双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例 人教版小学数学三年级上册第四单元.docxVIP

双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例人教版小学数学三年级上册第四单元

一、主题/概述

在双减背景下，我国教育部门提出了新课标，旨在减轻学生课业负担，提高教育质量。针对小学数学三年级上册第四单元，本文以单元整体作业分层设计为案例，探讨如何在双减政策下，通过分层设计作业，提高学生的学习兴趣和效果。

二、主要内容

1.小

（1）作业分层设计原则

（2）作业分层设计方法

（3）作业分层设计案例

2.编号或项目符号：

（1）作业分层设计原则

?以学生为中心，关注个体差异

?注重作业的趣味性和实践性

?体现作业的层次性和递进性

?确保作业的合理性和有效性

（2）作业分层设计方法

?根据学生能力水平划分层次

?设计不同难度的作业

?采用多种作业形式

?注重作业的个性化指导

（3）作业分层设计案例

?第四单元：认识分数

?分层作业设计：

?第一层次：认识分数的基本概念，如分数的表示方法、分数的大小比较等。

?第二层次：掌握分数的加减乘除运算，如同分母分数的加减、异分母分数的加减等。

?第三层次：运用分数解决实际问题，如分数与生活、分数与几何图形等。

3.详细解释：

（1）作业分层设计原则

以学生为中心，关注个体差异：在作业分层设计中，要充分考虑学生的个体差异，根据学生的能力水平、学习兴趣等因素，设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。

注重作业的趣味性和实践性：作业设计要富有趣味性，激发学生的学习兴趣，同时注重实践性，让学生在完成作业的过程中，提高动手能力和解决问题的能力。

体现作业的层次性和递进性：作业设计要体现层次性，由浅入深，由易到难，让学生在完成作业的过程中，逐步提高自己的能力。

确保作业的合理性和有效性：作业设计要合理，符合学生的认知规律，同时要确保作业的有效性，让学生在完成作业的过程中，真正掌握所学知识。

（2）作业分层设计方法

根据学生能力水平划分层次：将学生按照能力水平划分为不同层次，如A层次、B层次、C层次等，针对不同层次的学生设计不同难度的作业。

设计不同难度的作业：针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，如A层次学生完成基础题，B层次学生完成提高题，C层次学生完成拓展题。

采用多种作业形式：作业形式要多样化，如填空题、选择题、判断题、计算题、应用题等，以满足不同学生的学习需求。

注重作业的个性化指导：针对不同层次的学生，教师要及时给予个性化指导，帮助学生解决作业中的问题，提高学习效果。

（3）作业分层设计案例

以第四单元认识分数为例，设计分层作业：

第一层次：认识分数的基本概念，如分数的表示方法、分数的大小比较等。

第二层次：掌握分数的加减乘除运算，如同分母分数的加减、异分母分数的加减等。

第三层次：运用分数解决实际问题，如分数与生活、分数与几何图形等。

三、摘要或结论

在双减背景下，通过单元整体作业分层设计，可以有效提高学生的学习兴趣和效果。作业分层设计要遵循一定的原则，采用合适的方法，并结合实际案例进行设计，以实现教育目标。

四、问题与反思

①如何更好地把握学生的个体差异，进行分层作业设计？

②如何提高作业的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣？

③如何确保作业的合理性和有效性，提高学生的学习效果？

[1]中华人民共和国教育部.（2011）.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：人民教育出版社.

[2]张晓辉.（2018）.双减背景下小学数学作业分层设计研究[J].教育教学论坛，(12)，13.

[3]李晓红.（2019）.小学数学作业分层设计策略探析[J].教育教学论坛，(10)，46.