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大班绘本赏析《温情的狮子》之教学反思

“爱”是人类永恒的话题，懂得感恩也是人类应有的特征。随着人类文化的发展，生活水平的

提高，许多的东西正在慢慢的淡化，这其中更多的就是缺乏对亲情的感悟和表达，尤其是独生子女，

成为了家中的“小太阳”、“小皇帝”对感恩更加默然。

《温情的狮子》是日本著名绘本作家柳漱嵩先生的成名作。故事充满温馨气氛，又略带悲伤。

一只失去亲生父母孤苦伶仃、成天发抖的小狮子在狗妈妈的养育下健康成长，成为马戏团里的大明

星。可是他念念不忘狗妈妈，直至用生命保护她。狮子和狗并非同类，更无血缘。但是在施与受之

间，也在爱与被爱之间，狗妈妈待小狮子如同亲生儿女，精心哺育、全心教育。狮子本是凶悍的猛

兽，在善良的狗妈妈的关爱下，变得有情有意，知恩图报。绘本画面精美，语文简单而质朴，蕴含

着爱与温情，是一本非常值得推荐给孩子们的读物。

对于大班的孩子来说，他们能否通过阅读去感受到文中洋溢着的那种存在于小狮子和狗妈妈之

间博大而深远的爱，我决心尝试。

1．巧妙提问，感受互动

在活动开始，我用神秘的口气提问：“在我们班有一样看不见、摸不着，但却能让大家感到快

乐的东西，是什么啊？”孩子们说到了“爱”。“是呀，爱，就是看不着的一样神秘的东西，一定

是一个很有心的人才会拥有爱。就因为有了爱，所以我们都很快乐。”有了这样的感受后，再告诉

孩子今天的主人公是一只没有爸爸妈妈的小狮子……当给孩子介绍了故事的第一段后，我又紧接着

发问：“现在你觉得这又是一头怎么样的狮子呢？”孩子们一下子说出了小狮子很可怜。

在接下来狗妈妈与小狮子分别的场景，我也分别以围绕狗妈妈和狮子哆哆的心理的提问，让幼儿深

入场景进行猜测与表演，来体验他们依依惜别、难舍难分的心情。

如看到小狮子被装进了车子，依依不舍地回望狗妈妈这幅画面时，

L：你能感受小狮子此时的心情，替他向狗妈妈告别一下吗？（孩子们纷纷举手）

A：妈妈，是您把我抚养大，虽然我和你不是一类的，但您的养育之恩我不会忘记。

B：王老师，我想起了有一次妈妈要去上海出差好多天，临走时看我的眼神就和图上画得狗妈妈一样

的，很舍不得我。

黄凯文：妈妈，我走了，谁来陪你说话？你生病了谁来照顾你啊？

陈畅：妈妈，我不想和你分开，我舍不得你。

L：孩子们，狗妈妈和小狮子并不是同一种类，为什么狗妈妈对小狮子这么好呢？

C：因为小狮子从小失去了妈妈，很可怜，狗妈妈是同情它。

D：不对不对，狗怎么会同情狮子呢

这时教室里一下热闹非凡，有的同意许文姝的看法，有的又认为顾家凯说的也挺有道理的。我

心中暗暗高兴：这说明孩子们都在认真地思考，在投入地阅读呀，思维的火花就是这样碰撞出来的。

一时没有结果，我说：“要不我们继续看下去，也许能得到答案呢！”大家一致同意后，我们又开

始静静地阅读，故事的结尾，大家一致同意后，我们又开始静静地阅读，故事的结尾，小狮子为了

保护狗妈妈，纵身一跃，“嘭”枪响之后，小狮子倒在了山坡之上。教室里刚才的热闹似乎一下子

远离了我们，寂静中有几个女孩子的眼眶已经红了，似乎有一种暗暗的悲伤在这里流淌，我感受着

孩子们纯真的情感……

2．进入情境，感受温情

大班的孩子喜欢用动作来表现自己的感受，或者说动作辅助来帮助自己理解与表达。本次活动

的重难点则是理解狗妈妈与狮子哆哆之间的博大的深远的爱。在活动中我便安排了动作辅助。第一

次是学学妈妈慈祥地唱起了摇篮曲；第二次是狗妈妈与狮子哆哆依依惜别；第三次是当他们再次相

遇时激动地抱在了一起。这三次动作的辅助的增加让孩子更加身临其境地感受到他们之间你离不开

我，我离不开你的深厚添犊之情，同时也唤起了孩子对于妈妈的全部的爱。

3．音乐伴随，渲染气氛

在狗妈妈畅摇篮曲那段，我配上了《摇篮曲》的背景音乐，让孩子感受到了那种静静的温暖。

在哆哆冲破笼子找妈妈时，配上了紧张有力的音乐，让孩子不由自主的跟着哆哆一起紧张，一起冲

刺……在最后，白雪皑皑的上坡上留有脚印时，配上了幻想曲，让孩子在音乐的渲染下，畅想“它

们到哪里去了呢？”“也许是去了天堂。”一个声音低低地说。

到底小狮子和狗妈妈去了哪里呢？最后作者神话般的让狮子驮着狗妈妈飞到月亮上来结束故

事。也许，作者只是不想让那样悲伤的结局留在稚嫩的心灵中；也许，我们只是想让孩子们明白，

爱与被爱，施与受，本就是一种幸福和温情呀！