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三年级下册的《有余数的除法》教案

三年级下册的《有余数的除法》教案1教学目标：

1、知识与技能：结合具体情境，使学生感知有余数除法的意义。

2、过程与方法：通过动手操作，使学生生理解余数的含义;能够正确读、写有余数的除法算式。

3、情感、态度和价值观：通过感受、体验探究过程，培养学生探究性能力。

教学准备：圆片或小棒、糖

教学过程：

一、谈话导入：春节的时候，你们的家里布置的漂亮吗，都进行了怎样的布置?

小熊也布置了自己的`房间。瞧，它挂的气球多漂亮!仔细看看，发现什么?(按红、黄、粉、绿排列)

你们能很快猜出第31个是什么颜色的气球吗?

请同学们再说出几个气球的号码，谁愿意跟老师比比猜?

想知道老师为什么猜得又快又准吗?学了今天的新知识你就知道了。(由猜气球的颜色导入，学生兴趣会很高。再看到老师总能很快猜对，不仅能让学生惊讶，更能激发他们的求知欲。学生的积极性完全被调动起来，教学效果会很好。)

二、探究新知

(一)认识余数

1、春节的时候，我们去亲朋好友家坐客，主人都会拿出一些糖果来招待客人。现在我们就帮助小猴子把买来的水果分装在盘子里，准备招待客人吧。

2、瞧，小猴子买来了什么水果?一共有多少个?(10个)现在咱们就帮它把这些桔子平均分一分吧。以小组为单位，用学具摆一摆，请组长记录结果。

余数要比除数小(以小组为单位进行学习，不仅可以充分发挥学生的主体作用，还能培养学生的探究能力。)

3、交流摆法，并说说怎样列示。(板书)

4、观察这些分法，你能给分分类吗?

5、揭示课题。今天我们就来研究分后有剩余的除法。(板书：有余数的除法)

6、你们能说说什么是余数吗?指出几个算式中的余数分别是几。

7、介绍读法。指名读、齐读。

(学生参与了探究的过程，这会对他们理解余数的概念给予很大的帮助。)

(二)知道余数要比除数小

1、想想刚才你们分桔子的经过，再看看这几个算式，你能说一说为什么会有剩余吗?

剩下的为什么不再继续分了?剩余几个就不能再分了，跟哪个数比比就知道了?记住：余数一定要比除数小。

2、余数比除数大或等于余数行吗，为什么?

(通过引导学生操作、观察、思考，调动他们多种感官参与活动，从而使学生在经历、体验、获得的过程中加深对余数要比除数小的理解，使教学重难点迎刃而解。)

三、巩固练习

1、书上第三页练一练1题、2题。(巩固基本概念)

2、拓展练习：一个数除以5，如果有余数，可能是几?

四、归纳：谈本节课收获。三年级下册的《有余数的除法》教案2教学内容：

教科书第67页例5

教学目标：

1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。

3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的`能力。

教学重点：

运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。

教学难点：

理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入。

(1)用竖式计算：28÷9=

(2)有17个苹果，每3个分一盘，可以分()盘，还剩几个?

17÷3=()盘()个

二、审读题意，交流理解。

(1)理解基本数量关系。

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船?

问题：你都知道了什么?

(2)预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。

追问：“最多坐4人”你怎么理解?(坐满了是4人，坐5人不行)

“至少”是什么意思?(就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船)。

谁能完整地说一说这道题的意思?

三、讨论辨析，理解“进一法”。

(一)独立尝试

问题：他们至少要租多少条船呢?

提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。

(二)交流想法，体会“进一法”。

找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4(求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答)。

(1)讨论辨析。

问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么?(在讨论中规范商和余数的单位名称。)

(2)体会余数在生活中的应用。

1、有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢?

2、看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们?

检验：他们至少需要6条船，解答正确吗?(教师和学生用活动贴纸摆一摆。)

梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。

四、结果检验，梳理强化。

做一做第一题

有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝?

问题：

1、读一读，你知道了什么?

2、你能自己解决问题吗?动笔试一试。

3、至少要运多少次啊?你是怎么想的?为什么要“加1”。

五、交流理解，提升认识。

(一