广东省惠州市惠东中学2017-2018学年高三5月热身综合练习生物（二）.doc

高三年级5月热身综合练习生物（二）

一、选择题：本题共13个小题，每小题6分，共78分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.图甲表示人和植物的淀粉酶在不同pH条件下的活性，图乙表示a、b、c三种酶的活性受温度影响的情况。下列说法正确的是

A.若环境由中性变成酸性，人淀粉酶的活性逐渐升高

B.植物和人的淀粉酶活性相同时，pH也可以相同

C.a、b酶活性相同时，温度对酶的影响相同

D.c酶的最适温度应大于40℃

2.下列有关人体细胞结构与功能的叙述，正确的是

A.细胞质基质含有多种酶，能进行多种化学反应

B.溶酶体能合成多种水解酶，降解所吞噬的物质

C.胰岛A细胞中不含有胰岛素基因，不能合成胰岛素

D.神经细胞中的核仁会出现周期性的消失和重建

3.下列关于细胞生命历程的说法正确的是

A．细胞凋亡发生在胚胎发育过程中，细胞分化发生在整个生命过程中

B．多细胞生物个体衰老过程中，既有细胞的衰老死亡，也有大量新细胞经分裂产生并发生细胞分化，所以个体衰老和细胞衰老无直接关系

C．细胞分化是永久性的变化，一般不可逆转

D．放疗、化疗方法通过抑制癌细胞DNA复制和诱导癌细胞突变成正常细胞，达到治疗的目的

4.研究小组调査某种遗传病时得到了如下系谱图，经分析得知，该病与两对等位基因（分别用A、a和B、b表示，两对等位基因独立遗传且完全显性，都可以单独致病)有关，在调查对象中没有发生基因突变和染色体变异的个体存在，且第Ⅰ代的两个家庭互不含对方家庭的致病基因。下列叙述中错误的是

A.分析Ⅰ1、Ⅰ3和Ⅱ3、Ⅱ6可以判断，该病的遗传方式为常染色体隐性遗传

B.第Ⅰ代个体均为单基因杂合子，Ⅱ2、Ⅱ5不可能为纯合子

C.若Ⅰ1～Ⅰ4重新婚配、Ⅰ2与Ⅰ3重新婚配，则他们的后代全部正常

D.若Ⅲ1与一个和他基因型相同的女性婚配，则他们的后代的患病概率为7/16

5.粘菌素被称为“最后的抗生素”，可插入细菌细胞膜磷脂中，破坏细胞膜的完整性。它虽能导致人类肾脏疾病，却可促进家畜生长。下图①?⑤分别表示不同抗生素抑制细菌生长的作用原理，P为质粒，细菌耐药性基因位于P上。下列相关说法错误的是

A.若青霉素通过破坏细菌细胞壁来抑制细菌的生长繁殖，则对应于图中的①

B.③④分别为抑制细菌DNA的复制和转录，A—U配对方式为图中④所特有

C.长期滥用粘菌素饲养生猪，会导致位于P上的粘菌素耐药性基因频率提高

D.粘菌素通过②作用于细菌的细胞膜，使细胞内重要物质外漏而起杀菌作用

6.下列有关生态系统的叙述，错误的是

A.草原生态系统的生物群落应包括该草原中全部的植物、动物和微生物

B.河流受轻微污染恢复到接近原来的状态，体现了河流的恢复力稳定性

C.人工湿地能消除污染、净化水源，体现的是生物多样性的直接价值

D.湖泊生态系统中不同深度有不同的生物分布，体现了群落的垂直结构

29.（8分）阳光穿过森林会在地上投下“光斑”。下图显示了生长旺盛的某植物的一片叶子在“光斑”照耀前后的光合作用过程中吸收CO2和释放02的情况。请据图分析回答：

（1）图中____________(填“甲”或“乙”）代表02速率。请写出判断理由___________________。

（2）A点以后植物是杏继续进行光合作用？_____________。请说明理由__________________________。

（3）图中A点以后叶绿体____________(填“C3”或“C5”)含量会暂时增加，此时ATP的移动方向是_______。

（4）若对该植物作如下处理：（甲）持续光照10分钟，在黑暗处理10分钟；（乙）光照5秒后再黑暗处理5秒，连续交替进行20分钟。若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下植物所制造的有机物总量是：_______________________甲乙（填“多于”、“少于”、“等于”或“无法确定”)。原因是____________。

30．（9分）下图是某同学绘制的生态系统中碳循环和能量流动的示意图，其中A、B、C构成生物群落，a、b、c为碳元素的转移量。请据图回答下列问题：?

?

（1）从生物圈的角度分析，该同学绘制的示意图并不完整，缺少的过程有____________________、____________________。

（2）流经该生态系统的总能量是__________（填字母）所固定的太阳能；C所代表的生态系统的组成成分是__________。

（3）生态系统能量流动的特点是____________________。

（4）在夏季生长旺盛的森林中，a、b、c三者之间的关系是a__________（填“＞”“＝”或“＜”）b+c。

31.（10分）为了研究生长素的运输特点，某科研小组分别作了两个实验：

实验一：切