2025年小班数学长短排序标准教案.pptx

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课程导入与目标阐述长短概念的认知长短排序的操作实践长短排序的游戏巩程总结与延伸05目录

POWERPOINT课程导入与目标阐述01

0102以生活中的物品为例，如铅笔、绳子等，引导幼儿观察长短差异，激发学习兴趣。通过提问“哪支铅笔长，哪根绳子短”，让幼儿初步感知长短的不同。生活中的长短比较课程导入

幼儿能够辨别5个以内物体的长短，理解长短的基本概念。

培养幼儿的比较和判断能力，使其能准确区分不同物体的长短。认知目标在操作活动中体验物体从长到短或从短到长排列的顺序关系，尝试按长短排序。

通过动手操作和游戏活动，提高幼儿的动手能力和逻辑思维能力。能力目标乐于参与集体活动，体验数学活动的乐趣，增强学习数学的兴趣。

鼓励幼儿大胆表达自己的想法，培养自信心和合作精神。情感目标课程目标

POWERPOINT长短概念的认知02

观察与比较出示不同长短的物体，如铅笔、纸条等，引导幼儿观察并比较长短。

通过重叠法和并置法，让幼儿直观感受长短的不同，加深对长短概念的理解。动手操作让幼儿拿出自己的学具，如长棒、绳子等，进行长短比较。

引导幼儿将长棒按从短到长的顺序排列，体验长短的顺序关系。长短的直观感受

0102创设情境，如“小熊去玩具店”，让幼儿观察三只不同大小的小熊，比较它们的长短。

通过情境演示，让幼儿理解长短的相对性，即一个物体的长短是相对于另一个物体而言的。情境演示提问幼儿“为什么同一只小熊在不同的比较中会有不同的长短”，引导幼儿思考长短的相对性。

鼓励幼儿用自己的语言表达对长短相对性的理解，加深对概念的掌握。互动提问长短的相对性

01标记的认识教师展示长短标记，如“长”“短”等，让幼儿认识并理解其含义。

通过标记，帮助幼儿更好地记忆和区分长短的概念。02实物标记让幼儿为自己的学具标记长短，如在长棒上贴“长”的标记，在短棒上贴“短”的标记。

通过实物标记，让幼儿将抽象的概念与具体实物相结合，进一步巩固对长短的认识。长短的标记与表示

POWERPOINT长短排序的操作实践03

教师拿出一组长短不一的物体，如铅笔、纸条等，进行从短到长的排序示范。

边操作边讲解排序的方法和步骤，让幼儿清楚了解排序的过程。教师示范让幼儿拿出自己的学具，如长棒、绳子等，尝试进行从短到长的排序。

教师巡回指导，及时纠正幼儿的错误操作，帮助幼儿掌握正确的排序方法。幼儿操作组织幼儿互相展示自己的排序成果，鼓励幼儿分享自己的排序方法和经验。

通过交流分享，让幼儿互相学习，进一步提高对长短排序的理解和操作能力。交流分享010302从短到长排序

教师示范教师再次拿出一组长短不一的物体，进行从长到短的排序示范。

强调排序的方向和顺序，让幼儿明白从长到短与从短到长的区别。01幼儿操作让幼儿尝试进行从长到短的排序，引导幼儿观察排序后的顺序变化。

教师继续巡回指导，帮助幼儿解决操作过程中遇到的问题。02对比观察让幼儿将从短到长和从长到短的排序结果进行对比，观察两种排序方式的不同。

引导幼儿总结排序规律，加深对长短排序顺序关系的理解。03从长到短排序

0203给幼儿提供多种不同长短的物体，如铅笔、纸条、长棒等，要求幼儿进行混合排序。

增加排序的难度，让幼儿在实践中进一步巩固对长短排序的掌握。提出任务让幼儿分组进行混合排序操作，培养幼儿的合作能力和团队精神。

鼓励幼儿在小组内互相讨论、交流，共同完成排序任务。小组合作每组幼儿展示自己的排序成果，教师对各组的表现进行评价和总结。

表扬操作正确的幼儿，对操作有误的幼儿给予鼓励和指导，让幼儿在评价中不断进步。展示与评价01多种物体的混合排序

POWERPOINT长短排序的游戏巩固04

将幼儿分成若干小组，每组幼儿手持长短不一的物体，如长棒、绳子等。

按照教师的要求，如“从短到长排排队”或“从长到短排排队”，幼儿依次将手中的物体放在指定位置，形成一排。游戏规则教师发出指令，幼儿迅速进行排队操作。

每组幼儿完成排队后，教师检查排队顺序是否正确，并给予相应的评价和奖励。游戏过程游戏拓展增加排队的难度，如要求幼儿在排队过程中不能说话，只能通过手势和动作进行交流。

让幼儿在游戏中体验长短排序的乐趣，进一步巩固对长短排序的掌握。排排队游戏

增加物体的数量和种类，让幼儿在寻找过程中更加仔细地观察和比较长短。

通过游戏，提高幼儿对长短的辨别能力和反应能力，增强幼儿对长短排序的兴趣。教师将长短不一的物体分别发给幼儿，每种物体有两份。

幼儿在音乐声中自由走动，当音乐停止时，幼儿要找到与自己手中物体长短相同的小伙伴。音乐开始，幼儿拿着物体在活动场地内自由走动。

音乐停止，幼儿迅速寻找与自己手中物体长短相同的小伙伴，找到后站在一起。游戏规则