五年级语文《送元二使安西》教学课件.pptx

五年级语文《送元二使安西》教学课件

目录contents教学内容与目标教学背景与学情分析教学过程设计教学环节与步骤教学反思与总结相关资料与推荐阅读

01教学内容与目标

掌握古诗中重点词语的含义和初步理解古诗的意思。体会诗人所表达的感情，并能在生活中运用。教学内容

1教学目标23通过观察、实践、想象和朗读，理解古诗的意思，积累古诗中的名句和优美语言。知识和技能通过小组合作、讨论、交流等方法，培养学生的合作精神和自主学习能力。过程和方法通过学习古诗，培养学生的文学欣赏能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。情感态度和价值观

理解诗句的意思，体会诗人所表达的感情，并能在生活中运用。重点通过想象和朗读，深刻理解古诗的意境和情感，培养学生的文学欣赏能力。难点重难点

02教学背景与学情分析

课程背景五年级语文课程，古诗词教学模块。学科背景《送元二使安西》是唐代诗人王维的一首著名绝句，表达了离别之情。背景介绍

03学习风格五年级学生倾向于直观、形象的学习方式，喜欢与生活经验联系紧密的内容。学情分析01学生年龄五年级学生年龄在11-12岁之间。02知识储备学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于古诗词的理解和欣赏仍需加强。

教学方法采用情境教学、合作学习、任务驱动等多种教学方法相结合的方式。教学手段通过PPT课件、教师讲解、小组讨论、朗诵等形式进行教学。教学方法与手段

03教学过程设计

复习已学过的诗人王之涣的诗歌《登鹳雀楼》，引导学生回忆该诗的创作背景。复习旧知利用多媒体播放《渭城曲》的配乐，展示渭城明朗、清新的自然风光，引导学生想象诗人与元二把酒话别的场景。情境导入导入新课

知诗人提问：你们知道这首诗的作者是谁吗？（王之涣）介绍诗人王之涣的生平事迹以及创作背景解题提问：题目中的“送元二使安西”是什么意思？引导学生理解题目的含义整体感知新课教学

拓展知识点介绍王之涣的另外两首名诗《登鹳雀楼》和《白雪歌送武判官归京》引导学生体会不同诗歌所表达的不同情感和意境学生活动设计分组表演《送元二使安西》中的情景剧，展示诗人的情感表达学生自由分组，准备表演材料，进行排练展示对学生的表演进行点评和总结，并鼓励学生在课后继续学习和表演拓展延伸

04教学环节与步骤

总结词通过小故事《王维与元二》导入新课，激发学生的学习兴趣。详细描述教师讲述小故事《王维与元二》，引导学生了解王维和元二的关系，以及他们之间的友谊。通过这个故事，让学生感受到朋友之间的深情厚谊，进而导入新课《送元二使安西》。情境导入

总结词整体感知课文内容，扫清字词障碍。详细描述教师播放课文录音，让学生认真听录音，了解课文的大致内容。随后，教师出示课文生字词，指名学生朗读，纠正字音，并让学生通过朗读加深对生字词的印象。初读课文

总结词深入理解课文内容，体会诗歌情感。详细描述教师引导学生逐句精读课文，通过小组合作、讨论交流的方式，帮助学生理解诗句的意思和情感。同时，教师可借助多媒体课件展示诗歌中描绘的景象，帮助学生深入理解诗人的情感世界。精读课文

总结词欣赏诗歌的语言美和韵律美。详细描述教师播放优美的背景音乐，引导学生有感情地朗读课文。通过小组合作、竞赛朗读等方式，让学生感受到诗歌的音乐美和韵律美。同时，教师可引导学生深入品味诗句中的语言文字，感受诗人的表达技巧和艺术魅力。品读课文

05教学反思与总结

教学目标明确本课件针对五年级学生，注重培养学生的古诗文素养和审美能力，同时传递了友情、离别等情感价值。教学亮点内容丰富翔实课件以图片、音频、视频等多种形式展示了《送元二使安西》的背景、作者、诗意等，内容安排合理，重点突出。教学方法创新通过配乐、情境模拟、小组合作等方式，引导学生自主学习、合作探究，培养了学生的综合能力。

技术运用不够娴熟01部分教师在操作课件时略显生疏，对多媒体技术的掌握还有待提高。教学不足学生参与度不够02教学中未能充分激发学生的主动性和积极性，课堂上学生发言和展示的机会较少。教学时间掌控不当03由于内容安排紧凑，部分环节用时过多，导致后半段教学时间较为紧张。

1改进措施23加强对教师多媒体技能的培训，提高其制作和使用课件的能力。提高教师技能设计更多能激发学生参与热情的环节，如小组讨论、角色扮演等。强化学生参与在制作课件时，应预先估算各环节所需时间，确保教学进度掌控得当。合理安排时间

06相关资料与推荐阅读

03文学地位阐述《送元二使安西》在中国文学史上的地位和影响。相关资料01作者背景介绍王维的生平和创作背景，以及与元二的友谊。02写作背景介绍《送元二使安西》的创作背景和历史背景。

《送元二使安西》是唐代送别诗中的经典之作，可以推荐学生阅读其他唐代送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《将进酒》等。唐代送别诗可以推荐学生阅读王维的其他诗作，如《山居秋暝》、《相思》等，以