一月四日风雨大作教学设计.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

-理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人的爱国情怀。

-掌握诗歌中重点字词的含义，如僵卧孤村戍轮台夜阑等。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作讨论、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

-引导学生运用联想和想象，深入理解诗歌内涵，提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生的文学素养。

-体会诗人虽年老体弱仍心系国家、渴望收复失地的爱国之情，增强学生的爱国意识和责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，把握诗歌意境。

-体会诗人的爱国情感，感受诗歌的艺术魅力。

-指导学生有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-深入理解诗人复杂的情感世界，尤其是尚思为国戍轮台所蕴含的精神境界。

-引导学生突破时空限制，通过联想和想象，在脑海中构建诗歌画面，感受诗歌意境。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和情感美。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句意思等，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生身临其境感受诗歌意境。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段激昂的爱国主题音乐，如《精忠报国》，同时展示一些与爱国相关的图片，如古代战争场景、英雄人物画像等，营造浓厚的课堂氛围。

2.提问学生：同学们，听到这样的音乐，看到这些图片，你们心中涌起的是什么情感？谁能说一说自己知道的爱国故事或者爱国名言？引导学生自由发言，激发学生的爱国情感和表达欲望。

3.教师总结：爱国是一个永恒的主题，古往今来，无数仁人志士为了国家的繁荣富强，不惜抛头颅、洒热血。在南宋时期，有一位诗人，尽管年老体弱，却依然心系国家，他用自己的诗歌抒发了深深的爱国之情。今天，我们就来学习他的一首诗--《十一月四日风雨大作》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者陆游：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他一生渴望收复失地，统一祖国，但仕途坎坷，壮志未酬。他的诗歌题材广泛，风格豪放，充满爱国激情。

2.介绍诗歌写作背景：这首诗写于宋光宗绍熙三年（1192年），当时陆游已经68岁，退居山阴（今浙江绍兴）。尽管他年迈体弱，闲居乡下，但始终不忘收复中原，统一祖国的大业。十一月四日的夜晚，风雨交加，他触景生情，写下了这首饱含爱国情怀的诗篇。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读：要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

-僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。

-夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。

2.学生自由朗读：让学生模仿教师的朗读，自由朗读诗歌，初步感受诗歌的节奏和韵味。

3.指名朗读：请几位学生分别朗读，教师针对朗读中出现的问题进行纠正指导，如字音是否准确、节奏是否恰当等。

4.全班齐读：通过全班齐读，让学生进一步熟悉诗歌内容，感受诗歌的整体氛围。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.逐句讲解诗句意思

-僵卧孤村不自哀

-解释重点字词：僵卧，直挺挺地躺着，形容年迈体弱，行动不灵便；孤村，荒僻的小村；不自哀，不为自己哀伤。

-引导学生理解诗句：诗人年老体弱，独自躺在荒僻的小村里，但他并不为自己的处境而哀伤。

-尚思为国戍轮台

-解释重点字词：尚思，还想着；为国，为了国家；戍轮台，守卫边疆。轮台，在今新疆轮台县，汉代曾在这里驻兵屯守。这里借指边疆。

-引导学生思考：诗人此时身处孤村，却还在想什么？为什么不自哀？让学生体会诗人心系国家，不顾自身年迈体弱，一心想着为国家守卫边疆的爱国情怀。

-夜阑卧听风吹雨

-解释重点字词：夜阑，夜深；卧听，躺着听。

-描绘画面：让学生闭上眼睛，想象夜深人静时，诗人躺在床上，听着外面风雨交加的情景。