王本陆课程与教学论第四章课程开发与校本课程.pptVIP

第四章

课程开发与校本课程;第四章课程开发与校本课程;第一节课程开发的一般原理;一、课程开发的根本概念;〔一〕中央集权机制

即中央教育行政部门或其代理机构作为课程开发的主体，通过国家权力负责对中小学课程进行统一的研究、编制和推广，学校的课程方案、课程标准甚至教学材料和考试要求都有统一的标准。我国长期以来实行的就是这种中央集权的管理体制。;〔二〕地方分权机制

与中央集权机制相比，地方本位的课程开发通常是指在国家规定的各个教育阶段的课程方案内，由地方教育行政部门负责并依据当地的政治、经济、文化、民族等开展需要而进行的课程开发。地方本位课程开发强调地方或社会开展的现实和要求。美国是地方分权机制的典型代表。;〔三〕学校自主机制

学校自主课程开发机制，也叫校本课程开发机制，它是以学校教师为主体自主开发学校课程。例如，在美国的私立学校，学校的培养目标、课程体系和收费标准等主要由学校董事会决定，学校对课程拥有自主决策和执行的权力，这就是典型的课程开发的学校自主机制。;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;三、课程开发的几种模式;第二节校本课程开发;一、校本课程与校本课程开发的根本涵义;一、校本课程与校本课程开发的根本涵义;二校本课程开发的特征及其意义;一、校本课程开发的特征;一、校本课程开发的特征;二、校本课程开发的意义;〔二〕我国校本课程开发的现实意义

1.它赋予了学校和教师开发课程的权力和职责，使得课程决策民主化。

2.它给学校和教师提供了自由开展的时机和空间，有助于提高学校的办学水平和教师的教育素养。

3.对学生来说，个人的兴趣需要和个性特点在课程上得到了照顾，在???校教育体制内有了实现自由充分地全面开展的时机。

4.它打破政府对课程开发的垄断，使得课程开发走进民间，人人都有时机掌握课程开发的技术，促进了课程理论知识和开发技术的普及。;〔三〕校本课程开发的理论意义

1.它开展了学校能够进行课程决策的信念。

2.它从理论上确立了国家、地方、学校在课程开发方面的职责和权限，开拓了课程管理民主化的有效途径，为解决课程的统一要求和多样性之间的矛盾关系提供了一条思路。

3.它丰富了课程观，开展了课程开发的模式。

4.校本课程开发还丰富了教师教育理论，解决了教师教育中理论与实践结合的问题，开拓了一条有效地进行教师培训的途径，为人们研究教师专业开展理论提供了新视角。

5.校本课程开发还使广阔中小学成了各种教育理念和课程理论的“试验田”。;三校本课程开发的实施;三、校本课程开发的实施;三、校本课程开发的实施;三、校本课程开发的实施;三、校本课程开发的实施;三、校本课程开发的实施;本章小结;