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秦皇岛职业技术学院旅游系目录2个观念2个假设2个理论5个概念3个文件点评要点《思想政治课》，《商品图像处理技术》胡克满《机械制图》，程勇《诗词鉴赏》创新榜样：勿须怀疑，照猫画虎，照葫芦画瓢，照搬照抄，也一定要按照这个思路去设计，可以尽情的展示自己的创新才能是课程实现根本性改革的契机测评是骨干院校建设任务：执行2个观念0102030405胡克满：一直在模仿，从未被超越希望我们能有突破，有超越求新，求异，求个性达到有趣比如：微课穆课翻转课堂创新先进的理念，先进的设计，只有落实到课堂，改革才有效果课程改革是学校永远的的课题，永远没有结束的时候——课程改革观念教学改革的核心——课程改革02030401戴士弘：我们了解学生吗？我们对单招学生是否有全面客观地分析和了解？专家对高职群体学生的认识：学习成绩低，理论学习能力差，动手能力强。不爱听讲，说话，玩儿手机，喜欢参与式的学习方式，所以要设计参与式的学习项目改革以后，激发了学习的积极性，出勤率高，爱学习，喜欢学习，学习兴趣增加，学习风气转变，综合素质、专业能力得到提高，能适应社会需要，自信心增强川外：一美男教师，网上疯传2个假设：基于学情分析《庄子·至乐篇》中有一个著名的寓言昔者，海鸟止于鲁郊，鲁侯御而觞(shāng)之于庙，奏“九韶”以为乐，具太牢以为膳。鸟乃眩(xuàn)视忧悲，不敢食一脔（luán），不敢饮一杯，三日而死。此以己养鸟也，非以鸟养鸟也！鲁侯养鸟：因材施教建构主义理论：情境、协作、交流、意义建构行动导向6步骤（项目教学法）（信息、计划、决策、实施、检验、评价）多元智能理论：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然智能、观察智能。所以：注重过程性考核和多元化考核2个理论姚明，刘翔臧克家，贾平凹，陈景润，钱钟书艺术类考生，文化课成绩要求低智商不高，情商高，贵人相助智商不高，情商不高，一事无成智商高，情商也高，春方得意智商高，情商低，怀才不遇承认多元智能秦皇岛职业技术学院教师职业教育教学能力达标测评实施方案秦皇岛职业技术学院教师职业教育教学能力达标测评办法课程整体设计和单元设计评审标准说明3个测评文件教学文件教学文件包括课程标准、授课计划、课程单元设计方案、教学日志。现场说课、讲课及答辩课程说课时间5分钟，讲课时间20分钟，最后答辩时间5分钟，原则上在30分钟内结束测评。测评内容：需要准备的模块：课程内容设计以模块为单位，学时分配合理情境引出项目情境：来源于工作实践，具有真实性，所以企业工作实践是设计课程的基础项目：单项能力训练项目和综合能力训练项目，设计内容具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具可操作性，可检验结果。参看周亚的：什么是项目什么不是项目情境引出任务单元：一次完整课程的时间，完整的教学环节清楚5个概念课程定位01岗位分析02本课程在课程体系中的位置03本课内容与中职、培训班、普通高校相关课程的区别04课程的名称与内容是否相符、内容与课程体系是否相符？05戴士弘教授整体设计点评内容要点改革前改革后1、实例独立，信手捏来；缺乏连贯性、系统性；2、学生只能获取课堂知识，知识面不广；3、课外训练积极性差。1、以学生训练为主,强调知识的运用；2、学生主动学习，运用真实的情景设计激发学生兴趣；3、学生完成项目的过程中，涉及方方面面的内容，丰富知识且强调动手能力。4、强调总结与交流；培养学生的团队合作能力以及职业素养。感受与体会：1、课程不能侧重于技能训练，应该考虑将来提升空间。2、通过项目将各种知识贯通，对培养复合型人才是有效的一种手段。岗位分析课程定位课程目标课程设计第一次课设计期末考核方案最后一次课学生作品感受与体会01中职班：主要学习市场营销简单的理论体系，结合案例讲解，获得的是理论知识02培训班：与营销相关的培训，主要是推销技巧的培训，有固定的推销语言和模式，注重产品销售；03普通高校本科：系统学习市场营销的理论体系，包括发展历史，市场调查与预测，4P策略以及旅游企业的市场营销管理；04高职旅游营销：学习一定的理论知识，通过任务化的学习方式，能够在工作岗位上运用营销的策略与技巧从事旅游企业各个岗位工作。课程与相关课程的区别能力目标表述是否合适？知识目标的覆盖性是否足够？课程中要求哪些理论和定量计算？素质目标是否能够落实？010203二、课程目标总目标素质目标：