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18古诗三首江南春（教学设计）2023-

2024学年统编版语文六年级上册

一、教材分析

本节课的内容是统编版语文六年级上册的“18古诗三首江南春”。本

诗描绘了江南春天的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和对生活

的赞美。诗中运用了丰富的修辞手法和生动的形象描绘，展示了江南

春日的生机勃勃和美丽风光。通过学习本诗，学生可以进一步理解古

诗的韵味，感受诗人的情感，培养对古诗词的欣赏能力和审美情趣。

同时，本诗与课本中的其他古诗相互关联，形成了一个完整的古诗学

习体系，有助于学生对古诗的整体把握和理解。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习《江南春》，学生能够理解并欣赏古诗的韵律

美和意境美，提高对古诗的鉴赏能力。

2.思维品质：引导学生通过观察、想象和联想，深入理解诗中的意

境，培养学生的形象思维和创造性思维。

3.文化意识：通过了解《江南春》的背景和作者生平，学生能够感

受中国古代文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。

4.学科素养：通过本节课的学习，学生能够运用所学的知识，对古

诗进行解读和分析，提高学生的语文综合素养。

三、学习者分析

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1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级的学生已经具备了一定的

语文基础，包括对古诗的初步了解和鉴赏能力。他们已经学习了多篇

古诗，对古诗的基本结构、韵律和修辞手法有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生正处于好奇心

和求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物充满好奇。他们对古诗的兴趣逐渐

提高，喜欢探索其中的意境和情感。在学习能力方面，他们具有较强

的观察力、想象力和表达能力，能够积极参与课堂讨论和活动。他们

的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《江南春》时，学生可能会

对一些生僻的字词和复杂的修辞手法感到困惑。他们可能难以理解诗

中的意境和作者的情感，需要教师的引导和解释。此外，学生在鉴赏

古诗时，可能会缺乏深入的思考和个性化的解读，需要培养他们的批

判性思维和创新能力。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体设备、黑板、投影仪

2.软件资源：语文教学软件、古诗朗读软件

3.课程平台：学校在线学习平台

4.信息化资源：网络资源库、电子图书馆

5.教学手段：讲授法、讨论法、合作学习、自主学习、多媒体展示、

朗读训练、写作练习

五、教学实施过程

1.课前自主探索

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教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台，发布《江南春》的预习资料，包括

诗歌文本、作者简介和背景知识。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题和意境，设计问题引导学生思考，

例如“诗中描绘了哪些江南春天的景象？”、“作者表达了怎样的情

感？”

-监控预习进度：通过在线平台的功能，查看学生的预习提交情况，

确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读诗歌文本和相关

资料，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，