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2015年春季学期新苏教版一年级数学下册第五单元元教材分析--第1页

【第五单元元、角、分】

元、角、分都是人民币的单位。本单元教学人民币的知识，主要有两部分内容。一

部分是认识人民币，包括人民币的单位和相邻单位之间的进率等知识，以及各种面值的

人民币并体会其面值。另一部分是使用人民币，包括买东西时的换钱、付钱、找钱等活

动。有关人民币的简单计算，结合使用人民币购物的活动进行。

元、角、分之间的进率是“1元＝10角”“1角＝10分”“1元＝100分”。使用人民

币时的简单计算一般涉及两位数的加、减法。所以，把本单元编排在学生认识100以内

数，并能够进行100以内的加法和减法之后，是比较恰当的。

学生在生活中一般都见过人民币，有些人还有用人民币购物的经历。所以，本单元

的教学不是“零起点”，有学生的生活经验可以利用。学生之间接触人民币的情况不会

一样，有人接触的机会多，知道的也就多些。有人只是看见过人民币，没有独自使用人

民币买过东西，对人民币的已有认识就很少。学生的已有经验不平衡，会比教学其他数

学内容显得更加突出，既会造成教学的某些困难，也是组织学生合作学习的可用资源。

下面是全单元教学内容的具体安排。

教学内容分段例题及其具体内容

例1人民币的单位：元、角、分，单位之间的进率。

小面值人民币面值是1元、1角、1分的人民币。

例2面值是五角、五分、贰分的人民币。

大面值人民币例3面值是5元、10元、20元、50元、100元的人民币。

元、角、分都是人民币的单位，各种面值的人民币分别含有1个单位或几个单位。

所以，教学人民币的知识，一般从它的计量单位开始。

认识人民币，根据其面值由小到大地安排。面值1元以及小于1元的人民币在前，

面值大于1元的人民币在后。像这样安排有以下一些好处。首先是人民币的知识在小面

值的人民币上教学比较方便，1元、1角、1分的人民币是主币，认识这些主币就教学了

人民币的单位及进率。其次是学生接触小面值人民币的机会比较多，先教学小面值人民

币与他们的生活经验的距离近。尤其是幼儿时期很少接触人民币的学生，放低学习起点

能减少学习困难。另外，先教学小面值人民币，还能为继续认识大面值人民币积累学习

活动经验。如把1枚1元币换成2枚5角币、把1枚5分币换成5枚1分币的体验，

可以应用到大面值人民币的换币活动中去。又如用小面值人民币购买物品的付钱、找

钱及其计算的经验，能够迁移到利用大面值人民币的购物活动中去。这些都有益于循序

渐进提高学生解决实际问题的能力。

安排本单元的教学内容，教材十分注意人民币在社会上流通的实际情况。现在使用

的是第五套人民币，过去曾经使用的贰角币、贰元币等，现在已经退出流通，不再使用。

这些面值的人民币也就不出现在教材里了。

1.联系学生的生活经验，设计多种教学活动，安排学生逐渐认识各种面值的人民

币。

前面说过，许多学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，部

分学生还有使用人民币购物的经验。教材充分利用这些资源，组织学生进行认币活动，

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（1）例1认识1元、1角、1分的人民币，了解人民币的单位及其进率。设计了学

生在商场门口的画面，用“买商品要用人民币”这句话，引出例题的教学内容。用“你

认识下面的人民币吗