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关于语文教案【十一篇】

语文教案篇1

一、揭示课题，引出课文内容（老师）今天，我们将学习《诗词曲名家》。（板书课题。）老师问:1.哪些小朋友会背诗？背给大家听听。2.知道这首诗的作者是谁吗？老师小结:能背诗的小朋友可真不少。诗是一种文学形式，读起来琅琅上口。诗盛行于我国的唐代，小朋友刚才背的大都是唐代诗人写的诗，后人把它叫做唐诗（板书:唐诗）。词和散曲也分别是一种文学形式，词盛行于宋代，后人把它叫做宋词（板书:宋词）;散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板书:元散曲）。学生看黑板读词串:唐诗宋词元散曲老师问:1.你知道哪些唐代诗人？2.其中著名的有:李白杜甫白居易（板书）。老师:宋词和元散曲也有它们的代表作家，他们是——（板书课文第二、三行）。二、师生齐读课文1.老师范读。2.学生跟着老师读。3.师生拍着手读，加快速度读。4.抽学生读。三、记读生字1.学生自学生字。2.检查自学情况，老师相机指导。教学过程中重点启发学生与他们的生活实际联系起来，加深对生字的印象。老师可提问:1.生活中你还在哪些地方见过这些字？2.你认识或知道姓李，姓白，或姓杜的人吗？他们叫什么名字？四、课堂练习1.完成课后第二题。2.完成课后第三题。指导书写，重点指导“曲”、“散”两个字的书写。3.自主实践。鼓励学生利用课余时间，阅读自己熟悉的感兴趣的作家的诗词曲，并与同学交流，简单谈谈自己学习的体会。语文教案篇2

教学目标：知识与技能：积累文言知识，会结合注释翻译全文。过程与方法：掌握本文结构和论证方法，并能在写作中运用。情感态度与价值观：明确“兴贤”在现实中的意义。教学重点：掌握本文结构和论证方法。教学难点：本文论证方法和结构在写作中的运用。教学方法：自学法、引导法。教学用具：多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：导入语1069年2月，宋神宗起用王安石为参知政事，开始变法。1085年，哲宗即位，起用司马光为相，新法全被废除。虽然新法被废除了，但王安石的变法，仍旧使北宋积贫积弱的局面得到了一定程度的改变。今天我们要学习的是他为后来的改革制造声势的文章《兴贤》。在这篇文章中，作者论述了任贤使能、任用贤才的重要性。内容解析1、文章分为两段，这两段各写了什么内容?明确：第一段讲为什么要“兴贤”，也即“兴贤”的重要性。第二段讲怎样“兴贤”，也即“兴贤”的做法(教师补充，这是议论文的常见结构。议论文的一般结构有：A.是什么?——为什么?——怎么办?《六国论》B.论点———论证———结论《中国人是有骨气的》)。2、第一段中，作者用了哪些论证方法?明确：正反对比论证——兴贤则昌(正)，反之则亡(反)。举例(事实)论证——列举历史事实，以古证今。3、君王要怎么做才能“兴贤”?明确：①“博询众庶，则才能者进矣”，要求广泛咨询众人的意见。②“不有忌讳，则谠直之路开矣”，要求广开言路，让人们敢于说话。③“不迩小人，则谗谀者自远矣”，要求疏远小人。④“不拘文牵俗，则守职者辨治矣”，要求不墨守成规。⑤“不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”，要求不要对人才求全责备。4、本篇文章在语言上有什么特点?明确：语言表达灵活，或用对举，如“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”，“古今之通义，流俗所共知”。或用排比，如“商之兴也，有仲虺、伊尹，其衰也，亦有三仁。周之兴也，同心者十人，其衰也，亦有祭公谋父、内史过。两汉之兴也，有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众”，“博询众庶，则才能者进矣;不有忌讳，则谠直之路开矣;不迩小人，则谗谀者自远矣;不拘文牵俗，则守职者辨治矣;不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”。作业布置：板书设计：语文教案篇3

教学理念：以学生为主体，让学生体会到识字的快乐，更加愿意去把拼音学好教学目标：认识“家、飞、机、有、儿、河、校、入”8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多采。教学重点:认识8个生字教学难点：体会课余生活的丰富多彩教学过程：一、复习导入：īē，ūē，ēr及拼读音节，组词二、激趣过渡：小朋友们，课后你们都喜欢干什么呢？（做游戏，画画，唱歌……）哦，大家的课后的活动真有趣呀！现在我特地请来了五位朋友来为我们表演一下大家课后的活动情况。你瞧，他门来了……（翻到P31）你们能现场记者，为我们介绍一下大家的课后情况吗？谁愿意来试试……（有的叠飞机，有