（最新）25年春统编版三年级语文下册习作：身边那些有特点的人【教学设计及教学反思 精品】.docxVIP

习作：身边那些有特点的人

教学目标

1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

教学重点

抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。

教学难点

抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程

一、谈话导入，引出课题

1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

2.相互交流，激发兴趣：

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：（板书：身边那些有特点的人）

二、出示词语，选定题目

（课件出示：）

1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？

预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌，

预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。

2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……

三、明确任务，选材构思

1.明确要求：（课件出示）

（1）自己读读这次作文有哪些要求？

（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。

①写熟悉的人。

②语句要通顺。

③用一件事来写。

④抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论：

想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

3.集体交流：

（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写）

（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。

（3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：（板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。

四、学生习作，下笔成文

1.起草动笔。教师巡回指导：

（1）学生开始自己的习作。

（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

五、交流习作，指导修改

1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。

2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。

3.学生自己修改自己的作品。

六、与人分享，交流乐趣

1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

2.将修改后的作文誊抄在作文本上。

板书设计

习作：身边那些有特点的人

抓住人物的特点

写出人物的神情、动作、语言、心理

21*我不能失信

教学目标

1.会认“庆、盼”等4个生字。

2.结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

教学重点

结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

教学策略

1.识字

本文是一篇略读课文，需要认读的生字有4个。建议在初读课文时，以学生自主识记为主，其中“庆”是后鼻音；“盼、叠”可利用词语“盼着、叠花篮”来帮助记忆；“歉”是形声字，重点关注左边笔顺。

2.朗读教学

本文是略读课文，可鼓励学生默读、自由朗读、分角色朗读等，体会人物对话时的心理活动，指导学生读好人物对话。

3.语言应用

本文语言浅显易懂，多为人物对话描写。因此，可从生活实际的角度理解人物的语言。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

板块一语言积累，建立诚信

1.语言积累，初识诚信。

读记有关诚信的名言警句。（课件出示名言警句）

课件出示

民无信不立。——孔子

诚信为人之本。——鲁迅

精诚所至，金石为开。——王充

如果要别人诚信，首先要自己诚信。——莎士比亚

人之所助者，信也。——《周易》

诚信者，天下之结也。——《管子》

2.提取信息，感悟诚信。

学生反复诵读，读中思考，读中品味，感悟诚信的可贵。

3.理解“失信”，板书课文题目。

“信”是什么意思？“失信”呢？（板书课文题目，指名回答）

【设计意图】以名言警句入手，增加学生的语言积累，初步感悟诚信之可贵，明白诚信的对立面是失信。

板块二关注提示，明确要求

1.自读提示，明确要求。

学生自由默读阅读提示，明确学习要求。（课件出示阅读提示）

课件出示

学习导语：请大家默读导语，想想课文可能讲了什么。

回顾方法：这单元