小学低年级语文阅读教学策略研究.docx

?摘要：本文旨在探讨小学低年级语文阅读教学的有效策略。通过对低年级学生阅读特点和需求的分析，结合教学实践经验，提出了一系列针对性的教学方法，包括激发阅读兴趣、培养阅读习惯、夯实基础知识、开展多样化阅读活动等，以提高低年级学生的阅读能力，为其语文学习和综合素质发展奠定坚实基础。

一、引言

阅读是语文学习的重要组成部分，对于小学低年级学生来说，良好的阅读基础不仅有助于语文成绩的提升，更对他们今后的学习和发展具有深远影响。小学低年级阶段是培养学生阅读兴趣和习惯的关键时期，教师应根据学生的特点和认知规律，采用科学合理的教学策略，引导学生走进阅读的世界，享受阅读的乐趣，逐步提高阅读能力。

二、小学低年级学生阅读特点与需求分析

（一）阅读特点

1.形象思维为主

低年级学生以形象思维为主，他们对色彩鲜艳、画面丰富的绘本、简单的儿歌和童话等更感兴趣。在阅读过程中，他们往往通过直观的画面和生动的形象来理解文本内容。

2.注意力不集中

低年级学生注意力集中时间较短，一般在15-20分钟左右。在阅读时，容易被外界因素干扰，难以长时间专注于阅读材料。

3.识字量有限

低年级学生识字量相对较少，这在一定程度上影响了他们对文本的自主阅读和理解。他们需要在教师和家长的帮助下，逐步认识更多的汉字，才能更好地开展阅读活动。

（二）阅读需求

1.培养阅读兴趣

激发并保持对阅读的浓厚兴趣，是低年级学生阅读的首要需求。只有让他们感受到阅读的乐趣，才会主动参与阅读活动。

2.掌握基本阅读方法

如正确的朗读方法、按顺序观察画面、初步的理解和思考等，为今后的阅读学习打下基础。

3.积累词汇和语言

通过阅读丰富词汇量，学习规范的语言表达方式，提高口语和书面语表达能力。

三、小学低年级语文阅读教学策略

（一）激发阅读兴趣

1.创设阅读情境

-在教室设置阅读角，摆放各类适合低年级学生的绘本、图书，营造温馨舒适的阅读氛围。阅读角可以定期更新图书，保持新鲜感。

-开展主题阅读活动，如围绕季节、节日等主题，布置教室环境，推荐相关的阅读材料，让学生在特定的情境中感受阅读的乐趣。

2.讲述有趣故事

教师在课堂上或课余时间给学生讲述精彩的故事片段，设置悬念，激发学生的好奇心，使其产生想要阅读完整故事的欲望。例如，在讲述《小红帽》时，讲到关键时刻停下，问学生小红帽接下来会遇到什么呢？想知道的话就去书中找答案吧。

3.利用多媒体资源

借助图片、音频、视频等多媒体资源辅助阅读教学。播放与阅读内容相关的动画视频，如将《小蝌蚪找妈妈》制作成动画，让学生更直观地感受故事内容，增强阅读的趣味性。

（二）培养阅读习惯

1.建立阅读常规

制定明确的阅读常规，如每天固定的阅读时间，要求学生在阅读时保持安静，专注阅读。开始时，教师可以陪伴学生一起阅读，逐渐引导他们养成自主阅读的习惯。

2.引导有序阅读

教会学生按顺序阅读图书，从封面、扉页、目录到正文，了解图书的基本结构。同时，指导学生逐页阅读画面和文字，培养他们良好的阅读顺序感。

3.鼓励亲子阅读

倡导家长陪伴孩子进行亲子阅读，每天安排一定时间与孩子共读一本书。家长可以通过提问、讨论等方式与孩子互动，分享阅读感受，增进亲子关系的同时，促进孩子阅读习惯的养成。

（三）夯实基础知识

1.趣味识字教学

-采用游戏识字法，如汉字卡片游戏，教师出示汉字卡片，让学生认读，读对的给予小奖励；汉字拼图游戏，将汉字拆分成部件，让学生拼出完整的汉字。

-利用生活识字法，引导学生在生活中认识汉字，如街道招牌、商品标签等，将识字与生活实际相结合，提高识字效率。

2.拼音教学助力

对于识字量有限的低年级学生，拼音是阅读的重要工具。教师要扎实进行拼音教学，通过拼音儿歌、拼音游戏等方式帮助学生掌握拼音的发音和拼写规则。在阅读中，鼓励学生借助拼音认读生字，逐步提高自主阅读能力。

3.词语积累与理解

在阅读教学中，注重引导学生积累词语。教师可以通过讲解、举例等方式帮助学生理解词语的意思，如结合绘本画面解释五颜六色。同时，开展词语接龙、词语填空等游戏，巩固学生对词语的记忆和运用。

（四）开展多样化阅读活动

1.绘本阅读

选择色彩鲜艳、图文并茂的绘本进行阅读教学。教师先引导学生观察画面，猜测故事内容，然后逐页阅读文字，帮助学生理解。读完后，可以组织学生进行角色扮演、故事创编等活动，加深对绘本的理解和记忆。

2.儿歌诵读

儿歌具有节奏明快、朗朗上口的特点，适合低