体育教学论课件第五章体育教学模式.pptx

体育教学模式

主要内容CONTENTS体育教学模式的概念体育教学模式的形成与发展体育教学模式的目的与作用

是基于一定教育思想或教学理论而建立起来的、相对稳定的教学活动框架和程序。包含以下四个因素：(1)有自己的理论基础：(2)有自己的教学目标：(3)有自己的操作程序：(4)有自己的实现条件(手段和策略)：一、体育教学模式的概念

从1903年体育进入我国学校教育以来到20世纪末叶，经过不断的进步体育终于成为了学校教育“德智体”的重要组成部分。但因其不成体系、缺乏逻辑可靠的方法论原理施以教学指导，致使我们较长时期以单一的“增强体质与提高运动技能”作为教育理念，以“基本技术、基本知识、基本技能”的掌握为目的着力体育教学。为此，寻找和构建一种新的体育教学范式解决这一问题，消除制约无效教学的发生，就成为广大体育教师的渴望和追求。二、体育教学模式的形成与发展

终身教育思潮、学习化社会、多元智力理论、建构主义理论等多种教育形态的不断呈现满足了时代发展的要求。这为学校体育的再生长提供了新的动力和支持；为体育教学新的实践孕育创造了良好的外部条件和必要的理论支持，促使广大体育教师以新的理念、新的方式，寻找最优化的教学范式、途径和方法；不断积极发现和创造一系列新的教学方法，着力教学内容、教学方式、手段和设计的改变。

其一，《体育教学模式》的构建为全国体育教师解决教学实践发展中遇到的问题找到可依靠的理论支点，开启了“知识建构、教学创新与新学习的视角”，走出了当前体育教学单一技艺“授—受”的狭隘框架。三、体育教学模式的目的与作用

其二，《体育教学模式》的实施给学校体育的教育内容、教学方式、方法等带来一场革新，鲜明地体现了学校体育教育的价值取向和人才培养的属性与要求，进一步推进了学校体育实现现代化的愿望。其三，《体育教学模式》的知识路径促进了教学方式和方法的多样化，不仅复现了知识学习“懂会乐”的意义，也为因材施教创造了有利的教学条件，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，发挥了体育教学多因素育人的根本价值所在。

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几种常见的体育教学模式

主要内容CONTENTS快乐体育教学模式成功的体育教学模式小团体体育教学模式发现式体育教学模式情景体育教学模式

1.指导思想快乐体育教学模式从情感角度入手，改进教学方法，发掘运动快乐的主观体验。2.特点快乐体育教学模式以寓教为乐为原则，创设教学设计，借助教学内容情趣美的感染，摆脱技能练习的枯燥，提高学生对教学内容的理解与掌握。一、快乐体育教学模式

分为三个阶段：一为优化教材、挖掘教学内容的情趣美，着力于教学过程生发学习快乐，促使沉闷的学习变得生气盎然；二为运用多样化方法的练习阶段，使枯燥的练习变得津津有味；三为复现知、情、意、行多维知识面孔，让学生“享有”懂、会、乐的自悟快乐的学习与体验阶段。3.教学结构与指导要求

1.指导思想成功体育教学模式是指学生经过努力达到了预期的学习目标和成果，得到了自己和同学们的认可，他由而获得了成功快乐的情绪体验。2.特点一是通过教学组织的趣味的刺激性让学生愿学、乐学；二是通过教学组织由低到高的不断成功体验使学生行为产生学得有趣，学有所成，学有提高；三是充分体验运动后的身心快感和学习成功后的喜悦感。二、成功的体育教学模式

第一阶段：教师帮助学生成功，使学生树立我能成功的自信心；第二阶段：教师创造条件，让学生自我尝试争取成功；第三阶段：以成功生情，让学生经过自己的努力收获成功。这三个阶段是一个螺旋式上升的过程，其核心就是从外部教育逐步走向自我教育，从他律走向自律。3.教学结构与指导要求

1.指导思想小团体体育教学模式是为了提高体育教学质量，发挥师生、生生教与学之间的合作性、自主性、摆脱个体学习的差异，全面提高学生的学业成绩和社会心理品质。2.特点小团体体育教学模式的学习指导，着眼于通过小组与个人、个人与个人之间的合作学习形态，通过相互分享、相互启发、相互补充来共同完成学习任务。因而，合作学习、互帮互学、成果分享是其主要的教学特点。三、小团体体育教学模式

3.教学结构与指导要求

3.教学结构与指导要求小团体体育教学模式教学原则的设计，是根据班级学生情况和教学需要，将全班同学分成几个小组，在教学中的以小组为单位实施学习，借助互帮互学、成果展示，促进师生之间、同组同学之间、异组同学之间相互切磋、交流与分享。

1.指导思想“学习知识、应用知识、发现知识”是发现式体育教学模式的设计原则。在教学过程，通过发展学生多种思维，帮助学生学会学习，掌握学习的方法，增强学生获取新知识和解决问题的能力，就成为主要目的。四、发现式体育教学模式

2.特点(1)通过尝试