14.1《促织》课件(共60张PPT).pptxVIP

语言建构与运用：了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容。思维发展与提升：把握小说的情节，掌握情节起伏跌宕的特点。审美鉴赏与创造：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，学习掌握文章细腻生动的心理描写。文化传承与理解：体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。

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蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。作者简介蒲松龄才智出众，学识渊博，19岁时便在科举考试中一路过关斩将，荣获县、府、道三级考试的榜首。然而，此后他屡遭挫折，未能再次登科，直至71岁才得以补为岁贡生。他的一生充满了困顿和失意，深感世态炎凉。他对清初的政治黑暗有着深刻的洞察，但其思想却显得复杂且充满矛盾。他的出身和地位决定了他的文学道路，他在文人雅致的文学与民间通俗文学之间摇摆不定。

《聊斋志异》亦称《聊斋》，系清代小说巨匠蒲松龄所著的一部文言短篇小说集。书名寓意于书房中记载的奇异传闻，“聊斋”即其书斋之名，“志”乃记载之意，“异”则指奇异的故事。蒲松龄于二十岁上下着手创作此书，约在四十岁时大致完成，此后持续修订，直至生命终结，倾注了毕生精力。鲁迅评价“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。”它代表了我国文言短篇小说的最高成就。作品简介

作品简介《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型：一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》。三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《梅女》中的典史为了三百钱的贿赂，便诬人为奸，逼出人命。四是热情歌颂普通人的种种美好的品德，如《张诚》写兄弟之爱。五是总结社会人生的经验教训，对人进行教育和劝诫。如《曾有于》。二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。

促织，亦称“蛐蛐”、“斗鸡”或“蟋蟀”。古时谚语“蟋蟀声起，懒妇心惊”，表明妇女们一旦听到蟋蟀的鸣叫，便意识到秋天将至，冬季即将来临。因此，她们会抓紧时间进行纺织，这也正是“促织”名称的由来。蟋蟀在古代拥有众多别称：因其体型较小，外形与蝗虫相似，最初与蝗虫同名为“蛩”；至魏晋时期，因其鸣声如同“促织”、“趋织”，故而赢得了“促织”这一美誉。相关知识

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结合文本，梳理情节（痛斥官吏警戒天子）（因祸得福）（大起大落）（柳暗花明）（山穷水尽）（交代背景）序幕/起因（1）：朝廷征促织。开端（2）：成名被摊派交纳促织、寻促织。发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织。高潮（5-7）：毙促织、化促织、斗促织。结局（8）：成名献促织得福。尾声（9）：作者评促织。

感知文本思考：小说的线索是什么？请梳理情节，完成下面的流程图。故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。议促织征促织寻促织卜促织得促织失促织化促织斗促织进促织

梳理主人公的情感变化，说一说这样的情节安排有何妙处？征促织寻促织得促织献促织化促织卜促织斗促织评促织失促织喜悲一波三折悬念迭生

宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供gōng。令以责之里正。第一段崇尚，喜好名作状，每年本来谄媚，讨好明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收蟋蟀。蟋蟀本来不是陕西出产的。有个华阴县的县令想要讨好上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗却非常勇敢，于是朝廷责令当地以蟋蟀作为固定的贡奉项目。县官把进贡的差事派给里长。把进奉责令供应里长

市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥xū猾黠xiá，假此科敛liǎn丁口，每责一头，辄zhé倾数家之产。第一段名作状，用笼子凭借征收人口价值囤积管理乡里事务的小吏使……高抬高游手好闲、不务正业的年轻人稀奇的市中游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的小吏们狡猾奸诈，借这个机会向老百姓征收有关费用，每责求一只蟋蟀，就常常使好几户人家倾尽财产。

文本解读点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。“宫中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。“此物故非西产”，却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。1.“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有什么深意？

文本解读2.蒲松龄是清朝人，文中写的却是明宣德间的故事，作者有何用意？借古讽今我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个。一时语云:“促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。”此语至今犹存。——（沈德符《万历野获篇