《第9课天然的纹理》教学设计教学反思-2025-2025学年小学美术人教版12三.pptxVIP

《第9课天然的纹理》教学设计教学反思-2025-2025学年小学美术人教版12三汇报人：XXX2025-X-X

目录1.教学设计概述

2.教学过程设计

3.教学资源准备

4.教学反思内容

5.教学难点攻克

6.教学创新点提炼

7.教学评价与反馈

01教学设计概述

教学目标分析知识目标学生能识别并描述20种常见的天然纹理，了解其形成原因和特点，并能正确分类。通过图片和实物展示，激发学生对自然纹理的兴趣。技能目标学生能够运用线条、色彩和形状等基本元素，创作出具有个人特色的纹理画作品。在创作过程中，提升学生的观察力、想象力和动手能力。预计学生作品数量达到30幅以上。情感目标培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对环保和可持续发展的关注。通过本课学习，使学生认识到自然纹理的多样性和独特性，增强环保意识。预计学生参与度达到90%。

教学内容解析纹理种类本课将介绍20种常见的天然纹理，包括树木纹理、岩石纹理、水波纹理等，通过图片和实物展示，帮助学生识别和记忆。每种纹理的特点和形成原因将详细讲解，以增强学生的理解。工具材料教学过程中将使用铅笔、彩色铅笔、水彩笔、画纸等基本绘画工具，以及剪刀、胶水等辅助材料。学生将学习如何正确使用这些工具，创作出丰富多彩的纹理画。预计学生使用工具种类达到10种以上。创作方法本课将教授学生运用线条、色彩和形状等基本元素，结合观察和想象，创作具有个人特色的纹理画。通过示范和练习，学生将掌握线条的疏密、色彩的搭配以及形状的组合等技巧，提升创作能力。预计学生创作作品完成率达到95%。

教学方法与策略直观教学运用实物展示和多媒体图片，直观展示不同纹理特征，激发学生兴趣。通过观察、触摸和比较，加深学生对纹理的理解。预计使用图片和实物展示材料50余种。互动讨论组织学生进行小组讨论，分享观察到的纹理特点，培养学生的合作能力和表达能力。设置问题引导思考，鼓励学生提出自己的观点，预计讨论环节时长为20分钟。实践操作引导学生动手实践，通过绘画、剪纸等方式，创作纹理作品。在实践过程中，教师巡回指导，针对学生问题进行个别辅导，确保每位学生都能顺利完成作品。预计学生创作作品100幅以上。

02教学过程设计

导入环节情境创设通过展示自然风光图片，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生对自然纹理的兴趣。图片选取涵盖山川、植物、动物等元素，丰富学生的视觉体验。预计展示图片20张。故事导入讲述关于纹理的有趣故事，如树叶的脉络、云朵的形状等，引发学生的好奇心。故事内容贴近生活，易于学生理解和接受，预计故事时长5分钟。互动提问提出与纹理相关的问题，引导学生思考并积极参与讨论。问题设计具有启发性，如“你见过哪些有趣的纹理？”等，预计提问环节持续10分钟，以活跃课堂气氛。

新知学习纹理知识详细讲解20种天然纹理的形成原理、特点和应用，如木纹、石纹、水波纹等。通过图文并茂的方式，让学生了解纹理的多样性。预计讲解时长15分钟。技法指导教授学生运用线条、色彩等绘画技法来表现纹理，包括勾线、晕染、拼贴等。通过示范和练习，提升学生的动手能力和创作技巧。预计学生练习时间30分钟。作品欣赏展示优秀的学生作品和艺术家创作的纹理艺术作品，分析其表现手法和创意来源。通过欣赏，激发学生的创作灵感，并拓宽他们的艺术视野。预计欣赏时间10分钟。

实践操作动手实践学生根据所学纹理知识，选择合适的材料和工具进行创作。如使用彩纸拼贴、画笔描绘等手法，创作具有个人风格的纹理画。预计学生实践操作时间为40分钟。指导与反馈教师巡回指导，针对学生在创作过程中遇到的问题提供帮助。同时，鼓励学生互相评价，提出改进建议。预计每个学生能得到5次以上反馈。作品展示完成作品后，组织学生进行作品展示和分享。学生介绍自己的创作思路和心得体会，其他同学和教师给予评价和鼓励。预计展示环节持续15分钟。

总结评价作品评价对学生的作品进行综合评价，包括创意、技巧和完成度等方面。评价标准明确，预计每个学生作品得到10条以上评价意见。学生反思引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。通过提问引导学生思考如何改进创作方法和提高艺术素养，预计反思环节时间10分钟。教学反馈收集学生对教学内容的反馈意见，了解教学效果。同时，教师对教学方法和策略进行总结，为今后的教学提供改进方向。预计收集反馈问卷30份以上。

03教学资源准备

实物教具纹理实物收集不同材质的实物样本，如树皮、石头、布料等，以直观展示纹理特征。样本数量至少30个，以便学生近距离观察和触摸。绘画工具准备铅笔、彩色铅笔、水彩笔、画纸等基本绘画工具，以及剪刀、胶水等辅助材料，确保每位学生都能进行实践操作。工具种类10种以上，数量充足。教学模型制作或购买具有代表性的纹理模型，如木制纹理板、金属质感模型等，用于演示和教学。模型数量5个，便于学生从不同角度观