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《拍一部小电影》教学反思

嘉善县杜鹃小学王彩红

定格动画（stop-motionAnimation），起源于1907年，是通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映，从而产生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇异角色。通常所指的定格动画一般都是由黏土偶，木偶或混合材料的角色来演出的，这种动画形式的历史和传统意义上的手绘动画（CelAnimation）历史一样长，甚至可能更古老。定格动画是一种特殊的动画形式，与手绘动画、电脑动画共同构成了现代动画的三大门类。代表作品有《曹冲称象》、《阿凡提》等。

在探索数字美术的过程中，我想到，如果是动画课，除了绘制简单的GIF小动画之外，还能有什么创新的形式可以让小学阶段的孩子也体验制作动画的乐趣呢？于是我便想到了这种和用拍摄代替绘画的“定格动画”。

在专业的定格动画制作时，艺术家们可能需要大量的摄影器材、电脑软件制作等，但是我们现在有了简单的iPad软件，比如定格动画工作室等，可以简单的将拍摄和后期制作的工序一并完成。在拍摄时，只要用三角架，固定架等工具将iPad、手机等拍摄器材固定起来即可。

定格动画的制作工序比较多，前期需要策划、编写剧本，设计人物的形象以及布置场景、设计分镜等，中期拍摄需要利用摄影器材拍摄大量照片，依旧“一拍二”原则，想要获得流畅的动画，每秒要拍摄12张照片，后期则要进行剪辑和配音、配乐、加入特效等处理。制作一部定格动画短片，少则十天半个月，多则几年时间都是有可能的，想要在一节课的时间里做完全部这些步骤，完成一部完整的定格动画基本是不可能的。

于是我想到将这节课设定为“定格动画——豆子创意环保秀”，最重要的创意点，就是在拍摄的主角上，学生可以根据老师准备好的几种道具以及配套的场景背景板，设计拍摄内容，用联想和想象的方法，将普通的道具设计成不普通的动画片主角，它们可以剪贴或泥塑的人物、玩具娃娃、玩具车辆这些直观的物件，也可能是文具、生活用品、棋子、甚至是瓜子、花生等干果。学生可以讲这些准备好的道具，进行创意组合，构成一个具有简单情节的小动画。四位学生组成一个摄制组，每位学生根据自己的特长和特点分配任务：剧本组、摄影组、美工组”分工合作，分别负责剧本的创意、美工创作、控制角色动作、摄影。这样就减少了设计角色，绘制背景灯环节，可以在短时间内达成一定的效果，简单的小道具在“小编剧”的巧妙编排下“重获新生”，演绎出一个个有趣的故事，这就是这节课的“创意”所在。

定格动画的拍摄需要同学们的通力合作，我想这样的体验不仅能让同学们初步体验了动画拍摄和制作的乐趣。也能从活动中培养协调合作的能力，统筹安排的能力，增长对拍摄和视频编辑等的认识，不仅可以让学生扩宽了艺术视野，也体现了在新媒体背景下课程的发展趋势。当然，这还只是一个简单的设想，定格动画的操作难度较大，要准备的东西也很多，具体怎么样才能让学生在较短的时间内做出效果较好的定格动画，还是需要我们进一步细致的考量和设计。

经过几节课的试教，学生最后呈现的环保作品效果还不错，但教师本人在执教过程中语言的表述，还需要加强训练。语言的单薄性，课堂超时等情况，都需要在课后多多实践和思考。