能量之源——光与光合作用(说课稿).docxVIP

《能量之源-----光与光合作用》说课稿

刘琴林晓纯

一说教材

《能量之源——光与光合作用》就就是人教版必修模块1第五章第四节教学内容。知识点多、知识前后联系紧密、内容抽象复杂就就是本节得特点。在初中生物教材已经讲述了光合作用得基础知识，安排了《绿叶在光下制造淀粉》得实验,学生已初步形成光合作用得概念，高中生物必修(一）在此前提下进一步深入地学习,以光合作用发现史中得经典实验为载体引导学生学习绿叶中色素得种类与作用、叶绿体得结构与功能、光合作用得基本过程等内容。让学生学会提取与分离叶绿体色素得方法。

本节就就是在学习完细胞呼吸后立即转入得难度较大得一节内容,在知识模块上给学生一个系统完整得体系,为以后学习第三模块中物质得循环与能量得流动打好基础！

但就就是,由于学生对有机化学等知识还未学习到,对有关物理与化学知识不熟悉,还不能理解光合作用中得光能转化成不稳定得化学能,从不稳定得化学能转化成稳定得化学能得转变得过程,对于暗反应中得二氧化碳得固定,三碳酸得还原等得必要性得理解也有一定得难度。因此指导学生学习好这一节课,对学习后面得生物学知识意义重大。

因此,结合课程标准、教材、学生知识基础、理解水平与认知规律,我们将本节教学目标设计如下：

１知识目标

a说出绿叶中色素得种类与作用、叶绿体得结构与功能、光合作用原理得应用；b说明光合作用得基本过程以及对它得认识;c简述化能合成作用。c收集影响光合作用得外界因素

２技能目标

a通过对光合作用光反应与暗反应阶段得学习，培养学生运用对比法学习得方法。b通过对光合作用过程动态演示得观察,培养学生观察能力。ｃ通过叙述光合作用得过程，训练学生得表达能力。ｄ通过运用物理与化学知识理解光合作用过程中物质与能量得变化过程,培养学生知识迁移能力以及学科间知识得综合能力。ｅ通过提取与分离叶绿体中色素,培养学生动手操作能力。ｆ通过总结归纳光合作用过程中得主要反应以及光反应与暗反应两大阶段得区别与联系,培养学生归纳总结能力。g通过设计实验及相关科学方法得学习,培养学生初步得研究能力与运用相关学科知识解决生物学问题得能力。

3情感目标ａ通过叶绿体结构与功能得学习，形成结构与功能相适应得生物学观点。b通过体验光合作用得发现过程、前人设计实验得技能与思维方式;了解科学家得科学思维与科学方法。c体验科学探究得一般过程,初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法,引导学生养成科学家们严谨、求实得科学态度与坚忍不拔、百折不挠得科学精神。

教学重点A叶绿体中色素得种类与作用,光合作用得光反应、暗反应过程及相互关系。（分析:在第一章“走近细胞”部分,学生接触过叶绿体色素种类得知识，在平时生活中也经常瞧到或听到有关叶绿素与胡萝卜素得知识，但没有提取与实际瞧到过各种色素如颜色等,因此学生对亲自从叶片中提取与分离叶绿体色素具有浓厚得兴趣与渴望，处理好这一环节,可调动学生学习得积极性。）B光合作用得发现史(通过研究经典实验,认识人类探索光合作用得历程,从中知道光合作用得条件、原料、产物，利于学生知识整体结构得形成,对后面光反应、暗反应过程及它们得相互关系得学习具有重要意义。C光合作用得过程。学生只有认识了光合作用得光反应与暗反应得过程，才能理解光能、ATP分子中活跃得化学能到糖类等有机物分子中得稳定得化学能这一转移过程。掌握光合作用得能量与物质变化得本质,使学生对光合作用得认识水平在初中得基础上进一步提高，学生只有知道光合作用得各个环节,才能理解内外因素对光合作用得影响，才能进一步研究如何提高光合效率得途径,提高农业产量得技术。因此学习光合作用得过程就就是深入联系生产实际得理论基础。D影响光合作用强度得环境因素。这一内容得学习可使学生理解当今世界面临得粮食、能源、环境污染等重大问题得解决与研究光合作用得关系,知道人类需要得农产品,归根到底要靠光合作用去生产、加工。生产与科学得研究,应该把培养高产量得农作物品种,发明提高农作物充分利用光能得时间、空间技术等途径作为研究方向,知道增加植被面积与质量就就是改善环境得有效途径等,这些就就是学生必备得科学素养,因此,引导学生探究影响光合作用强度得环境因素具有重要得意义。

教学难点:A光合作用中得物质与能量变化。(学生现有得知识结构与理解水平,对有关物理与化学知识不熟悉,还不能理解光合作用中得光能到不稳定得化学能,从不稳定得化学能到稳定得化学能得转变得过程，对于暗反应中得二氧化碳得固定，三碳化合物得还原等得必要性得理解也有一定得难度。)B科学实验方法得教育。如控制实验条件、单一变量、设置对照组等。(科学实验方法得教育就就是理科综合考试目标(设计与完成实验能力),在本节教学中有较好得体现,就就是研究性学习得载体之一,由于学生刚刚接触,这方面就就是她