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小学美术泥塑教学之我见

绥德县第三小学霍永霞

摘要：小学生活泼好动，机灵聪明，动手能力极强，所以利用美术泥塑教学积极引导、调动学生的动手能力，培养他们的想象力和创造力，给每位学生一个展示才华的机会。

关键字：泥塑学生动手创造

泥塑制作是学生们非常喜欢的一项活动，它是在老师指导下，学生利用彩泥、橡皮泥等为材料，借助牙签，火柴棒和其他辅助工具，发挥一定想象力与创造力，制作出形态各异的泥塑作品。人们常说，“心灵手巧，手巧心更灵”，可见动手与动脑之间联系之密切。我们坚持教学法的基本原则——“玩中学，学中教，做中求进步”的理念充分运用到学生学习泥塑制作的过程中，让学生体验制作过程的乐趣，感受制作出作品的喜悦。现对泥塑教学方法做了以下一些探索。

一、感知彩泥的制作方法与技巧

1.古人云“授人以鱼不如授人以渔”，因此，在泥塑制作过程中，我们开始由浅入深地教给学生一些泥塑技能，如团泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撑法。使学生能够顺利地完成自己的创作意图，得到一种成功的经验。

2.陈鹤琴先生提出：“凡是学生自己能够做的，应当让他自己做，凡是学生自己能够想的，应当让他自己想。”在以往的手工教学中，总是教师示范讲解在前，再让学生模仿学习，因而手工活动中常常可以看到学生们愁眉苦脸的样子，听到好多学生的“求救声”，老师则忙得不亦乐乎。现在我们转变了观念和教法，让学生成为学习的主体，引导他们先观察教师完成的泥塑作品，观察制作步骤，猜一猜，想一想，讲一讲制作的步骤，看懂每一步的做法后，再由老师补充讲解示范难点部分的做法。对个别学生，老师指导的程度要多一些，一般学生已经积累了相当多的泥塑制作经验，我们就让学生自己去创作吧。很多能力强的学生看了泥塑作品后，就会兴奋地说：“老师，我也想做一做！”学生们在理解的基础上进行探索制作，完全是他们自主地去学、去分析、去做，不仅提高了观察分析能力，更重要的是激发了他们主动思考，乐于探索的意识，对学生今后的学习成长大有益处。

3、制作泥塑作品，展开想象：学生们是天生的艺术家。我们在进行泥塑教学的过程中，首先让学生了解基本方法和技能，从一点一滴学习，我们先让他们学习团，压，揉、捏、搓等技能，再逐步学习塑造简单的单个物体。，如：圆圆的饼，长长的面条等。基本方法的掌握为学生学习更多的制作奠定了基础。因而教师可通过各种形式的泥塑活动去鼓励学生多看、多动、多尝试，达到激发学生感官、丰富学生生活、培养学生各种能力的目的。事实证明，泥塑活动为学生大胆想象、尽情体验开辟了一个自由的天地，充分体现了学生在活动中的主体地位，它是培养学生创新能力的一个良好途径，并为学生插上

生大胆地把自己的才能展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。

2，我们根据不同的年龄段制定出难易不同的活动内容，例如：橡皮泥活动，年龄小的学生可以用橡皮泥制作最简单的物品，如：苹果、梨、香蕉、饺子、面包、面条等，让他们感知不同的颜色做出不同的效果，掌握泥塑的基本方法，感受色彩的变化。能力强的学生，进行难度大一点的，先选色，然后开始制作。如：学生学会了整体塑造的方法后，想要表现老虎的皮毛色彩，自己动脑筋用棕色和黄色两种泥重叠到一起，运用重叠旋转的方法将两种色彩的泥扭成老虎的斑纹；有的学生将学会塑造小兔的方法通过加一加、减一减运用于塑造企鹅、山羊、海狮等动物。这样按年龄段制定的不同活动内容，不仅便于学生学习、掌握制作方法，有利于积累经验，更重要的是让泥塑教学更系统化，真正促进学生动手能力的发展。

3，同一手工活动内容，我们可以设计出由简到难的系列活动，也可制定目标。如，能力强的孩子能够完成目标，达到教学目的，能力差的孩子可能因时间不够完不成目标，不了了之。长期下去，能力差的孩子对泥塑就失去了兴趣，甚至形成厌恶泥塑的心理障碍。，因此创设泥塑活动区，给孩子创造主动进行泥塑活动的场所，这样使能力强的学生继续巩固练习，施展他们的才能，能力差的孩子能继续完成他们没有达到的目标。多指导这些能力差的孩子，使他们能跟上大家的步伐，不做掉队的“蜗牛”要多鼓励、多帮助，使他们不自卑，树立起信心，共同进步。这样，打破了死板的美术课教学的单一模式，使学生在活动时间内自由选择，主动地投入到喜爱的泥塑活动中。

总之，??一团团彩泥在学生们手中变化着、创作着、游戏着，是最能锻炼学生手脑合一的一种创作方式，学生们通过动手创作，将心中美好的事物以立体的形式表现出来，不仅仅制作出了一个个精美的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识运用到作品中去，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实。学生在泥塑教学活动中要真正成为活动的主人，让他们在探索中学习、进步；在动手、动脑的过程中充分享受手工制作的乐趣；在发展