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2024年南平武夷学院招聘总量控制考试真题

（满分100分时间120分钟）

一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）

1.下列选项中,哪一个不属于毕业生应征入伍服义务兵役享受哪些优惠政策？

A.优先推荐上高一层次学校

B.优先选拔使用

C.补偿学费或代偿国家助学贷款

D.优先报名应征、优先体检政审、优先审批定兵()。

【答案】：A

2.高等学校院(系)级单位党组织通过（）,讨论和决定本单位重要事项。

A.教职工代表大会

B.院长办公会议

C.党政联席会议

D.院党委(支委)会

【答案】：C

3.人的生理和心理发展趋于成熟的关键时期是（）。

A.大学时期

B.初中时期

C.成年期

D.高中时期

【答案】：A

4.教育执法的形式不包括（）。

A.教育行政措施

B.教育行政强制执行

C.教育行政处罚

D.教育行政监督

【答案】：D

5.大学生思想政治教育的主渠道是（）

A.党团活动

B.形势政策教育

C.思想政治理论课

D.校园文化活动

【答案】：C

6.“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。（）

A.本体性知识

B.文化知识

C.条件性知识

D.实践性知识

【答案】：A

7.高校教师是知识的拥有者、传播者和创造者，这体现了高校教师职业特性中的（）。

A.特殊性

B.知识性

C.教育性

D.专业性

【答案】：B

8.高校教学计划是按照（）制定的指导教与学活动的规范性文件，体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是高校组织和管理教学工作的主要依据。

A.课堂教学目标

B.高等学校培养目标

C.教育法律法规

D.学科教学目标

【答案】：B

9.教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）。

A.教育机智

B.教育威信

C.教育创新

D.教育管理

【答案】：A

10.下列选项中不属于高校教学计划构成要素的是（）。

A.教学时数

B.教学方法的运用

C.课程设置与开设顺序

D.专业培养目标和基本规格

【答案】：B

11.高等教育管理制度从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这通常被称为（）。

A.高等教育的宏观管理制度

B.高等学校的运行制度

C.高等学校的管理制度

D.高等教育的微观管理制度

【答案】：A

12.大学生在人际交往过程中，在交往风格、认知、情感等方面存在明显的不同，这是由大学生人际交往心理的（）特征所决定的。

A.单纯性

B.多样性

C.迫切性

D.差异性

【答案】：D

13.下列选项中，不属于高校教师成长与发展外部途径的是（）。

A.岗前培训

B.职中训练

C.微格教学

D.团队合作

【答案】：C

14.在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深人细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。这一过程是（）。

A.教学评价

B.C教学测量

C.教学设计

D.教学任务分析

【答案】：D

15.大学生心理发展的主要特点是（）。

A.兴趣与职业尚未直接发生联系

B.个性发展尚不够成熟和稳定

C.情绪强烈，情感内容日益丰富

D.智力发展尚未达到最佳水平

【答案】：C

16.苏格拉底的“产婆术”与下列哪一选项一致体现了启发式教学指导思想。（）

A.不愤不启，不悱不发

B.学而时习之

C.长善救失

D.学不躐等

【答案】：A

17.我国恢复高校统一招生考试制度和研究生培养制度是在哪一年？（）

A.1979年

B.1977年

C.1976年

D.1978年

【答案】：B

18.有关教师的专业发展的阶段,下列表述正确的是（）

A.终身的

B.以上全是

C.有阶段的

D.创新的

【答案】：B

19.我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”启发式思想的著作是（）。

A.《论语》

B.《孟子》

C.《学记》

D.《大学》

【答案】：A

20.人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（）。

A.技术社会的自由丧失

B.技术工具化

C.技术异化的显现

D.技术手段的目的化

【答案】：D

21.中华人民共和国义务教育法的实施时间是（）。

A.1988年

B.1987年

C.1986年

D.1989年

【答案】：C

22.对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（）。

A.方法

B.能力

C.学识

D.态度

【答案】：D

23.高校教师绩效评价指标的确定及权重的大小，要遵循高等教育的特点，把高等学校的职能和战略发展目标细化成教师个体的发展