面对挫折：最后一片叶子（教案） 生命教育主题班会通用版.docx

最后一片叶子

一、活动理念：

受新冠肺炎疫情影响,全球经济下滑,国家、社会和家庭都受到了很大的影响,不稳定的疫情,让学生的学习模式也受到了挑战。今年受深圳疫情影响,学生经历了延迟开学、线上教学、线下教学、提前放假,继续线上教学的过程。学生居家学习时间长,与外界接触少,同伴交往减少,亲子矛盾增多,学习效率不佳等问题接踵而至,这些问题对学生的生活学习造成了影响,部分学生由于缺乏自我调节方式,容易走极端。学生是祖国的未来,因此,开展生命教育,让学生树立正确的生命价值观,帮助他们学会正确看待困难,提高抗挫能力非常重要。

二、活动目的：

1.让学生在面对人生中的困难和挫折时,学会自我调节,学会寻找帮助。

2.让学生树立正确的生命价值观,能乐观积极去面对生活中的困难和挫折。

三、活动的重点难点：

重点：使学生认识到面对困难或者挫折时,要怀有希望,要学会用多种方法进行自我调节,要学会寻找资源帮助自己渡过难关。

难点：使学生掌握困境中进行自我调节的方法,能乐观积极去面对困境。

四、教学过程：

（一）引入阶段：欧·亨利的小说

1.教师讲述欧·亨利的短篇小说故事《最后一片叶子》,学生认真聆听。

2.提问学生：你认为,让琼西的病渐渐好转的原因是什么？邀请3-4位学生回答。

3.教师总结,引出对人生中的困难挫折要怀有“希望”。

（二）转化阶段：心理学实验

1.教师介绍心理学实验《小白鼠》并提问。

实验一,实验人员把一只健康的小白鼠放进装满水的水槽里,然后提问学生你认为小白鼠在水槽中最长能维持多久的生命,学生回答后出示实验人员的结果：小白鼠的生命只能维持8分钟左右。

实验二,实验人员把一只健康的小白鼠放进装满水的水槽里,在第5分钟的时候,放进一块木板。木板可以帮助小白鼠爬出水槽,活下来。若干天后,第二只小白鼠休息好了,实验人员再一次把它放进装满水的水槽里。再次提问学生,猜一猜这次小白鼠在水槽里能坚持多久,然后再次出示实验结果：这一次实验人员得出的结果是小白鼠可以在水槽里维持24分钟。

2.提问：第二只小白鼠可以坚持更久的原因是什么？邀请学生进行回答。

3.教师总结：它相信会在某一个时刻,有一块木板出现,让自己活下来。也就是说第二只小白鼠在面对困境时,它的心中怀有活下来的积极期望。可见,处于困境时,积极的想法有助于我们更好地解决问题。

小白鼠有困境,生活当中,我们也可能会遇到困境。接下来,老师带大家看看一个11岁小男孩的故事。

（三）深入阶段

1.教师讲述场景：一个男孩在11岁时因为一场意外失去双腿致残。提问：

（1）你觉得这个男孩刚失去双腿的时候,会感觉怎么样？

（2）你觉得这个男孩的未来还有没有希望？为什么？

2.播放视频：“刘子旭正能量励志人生”,提问,刘子旭最后能够克服困难和挫折,取得成功,原因是什么？学生回答问题。

3.教师归纳学生的答案,把答案进行分类,讲述抗逆力的三个构成要素。

（1）内在优势因素(Iam)：自身有什么优势和内在的力量。比如我们提到的刘子旭对生活怀有希望、积极乐观、勤奋坚持、善良勇敢、热情自信等等。

（2）效能因素(Ican)：自己能够怎么去解决问题。比如在刘子旭遭遇重大人生挫折之后,他是如何去察觉自己的情绪,学会接纳情绪,表达情绪做好情绪管理的。当他双腿致残时,他是如何去思考未来的生活,如何去规划未来的目标的。当遭遇重大事故之后,他是如何和周边的人相处交往的……

（3）外部支持因素(Ihave)：我们不是孤立的个体,而是环境中的一员,周围的人、事、物都可以成为我们的外在支持因素。这些因素一是是否正向的连接关系,在刘子旭遭遇事故之后,他和家人、亲戚朋友甚至时陌生人之间的关系是怎样的,是否有得到很好的支持与鼓励,是否还有正常的人际交往等。二是是否坚定清晰的规范,也就是说在刘子旭成长过程中,是不是有形成正确的价值观、人生观和世界观,是否能够理解社会规则等。三是关怀支持的环境,比如刘子旭出了事故后,他是否有支持他的家庭环境、接纳他的社会环境。四是是否有有意义的参与机会,在视频中,我们知道刘子旭是找到要去参加冬残奥会的目标并为之努力付出,做出贡献。

（四）总结阶段

总结：亲爱的同学们,学习了今天的课程,我想大家都应该明白我们今天讲到的最后一片叶子时什么。这片叶子指的是面对生活的困境,我们要有积极的态度,要心怀对美好生活的期望,只有对未来满怀希望,我们才能看到自己内在的优势,我们才能培养自己解决问题的能力,我们才能够充分利用自己的外部资源帮助我们更好地面对挑战,应对困难,走向成功。

五、课堂板书

最后一片叶子

抗逆力的三个构成要素：1.内在优势因素(Iam)；2.效能因素(Ican)；3.外部支持因素(Ihave)。