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八年级下册《饮酒》教案（8篇）

八年级下册《饮酒》教案1

一、教学设想

1.朗读作为基础;

2.品析欣赏作为难点;

3.写、说作为语言积累的途径和正确价值观和积极人生态度形成的导向。

二、教学过程

1.导入：同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗，

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

2.陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗，其实他29岁就踏上仕途，但四十一岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的腐败与黑暗，又不愿与其同流合污，更是无能为力，才当了80多天的县太爷的他选择了逃避，毅然辞官归隐。虽然当时有点愤而不平，但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时，住进被鸟语花香包裹的小屋时，看见篱笆旁的数朵菊花时，他的心怀慢慢旷达了，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来，下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。

3.过渡：朗读、背诵是学习诗歌最基本的内容。由于诗歌感情充沛，语言富于音乐美，所以要通过读来加深对诗歌内容的理解，下面学习读。

一、读----节奏、重音、情感。

1、听录音，划节奏，再读。

2、再听录音，圈重点。再读。

3、齐读，读出感情。

过渡：诗是讲究意境的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时，需要一种“猜测”的穿透力，通过画面的表面的呈现，找出它背后隐藏的画面，以及它背后的深层意蕴即弦外之音。下面请以小组为单位进行教学板块二的学习：悟。讨论思考：

1.找出诗中描绘了那些画面;

2.以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面;(最好用描写的语言)

3.通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音(言此意彼)是什么?或给读者什么启迪?

二、悟(讨论)

过渡：通过以上的朗读、想景悟情我们体会到了作者“心静自然美”的人生真谛。感受到了作者陶醉于山水的情怀。但我们回过头来一看，觉得作者独具的艺术匠心跃然纸上，作者开始心态似乎有点反常，虽然居住在“结庐”，但无“车马喧”的感觉，但继续再看，心中的疑惑解开了，原来他是“心远”的原因。其实我们学过《陋室铭》，意境也很相似，但句式对称整齐。我们能不能用对称的`句式将本文的意境再写一写。

三、写

下面是一同学习作：官不在高，为民则可;权不在多，为君则行。斯是结庐，惟吾心远。绿藤上篱笆，菊香沁人心。谈笑有良民，往来无奸臣。可以观山景，闻鸟鸣。无谗言之乱耳，无官文之劳形。唐代柳宗元，晚清龚自珍，陶潜云：何喧之有?

过渡：我们知道学诗不仅要学会读、悟，其实背诵默写也不可忽视。那么你能不能将这篇课文背诵默写?(单独背，一人上台默写。其余的用本子默写。)

四、说

过渡：《饮酒》是一组五言古诗，大都表达了陶渊明酒中的乐趣和对人生的感慨。其实酒不管是古代，还是现在在我们的生活中都有很大的市场，上至达观贵人，下至贫民百姓，有的人或借酒浇愁、或借酒助兴、或借酒交友、或借酒抒发情感等。那么你身边是否有这样的故事?

(请同学说故事)

酒虽然闻起来香，喝起来醇，但是如果把握不好，就会吞噬灵魂，危机生命那么你可不可说一句有以“酒”为话题的或格言，或俗语或听到的歌词来让我们一起或感受一下当时的气氛，或从中吸取教训。

请争先恐后继续按以上的句式说话。

小结：不管是写，还是说，我感觉同学们的语言非常丰富，有刻意从书本中学来的，有无意从茶余饭后听来的。总之，只要我们留心，我们的语言就会丰富多彩。同时我们也是否从《饮酒》中有所感悟：吃了三餐，高兴了不要失态，忧愁了不要乱饮。因为生活给予每个人的东西是不一样的，而幸福的含义却相同，谁接受了生活的给予，谁就把握了生活的幸福。

八年级下册《饮酒》教案2

教学目标：

知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《饮酒》这首诗，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中的重点字词及意象。

过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌的意境美、语言美和情感美，培养学生鉴赏古诗词的能力。

情感态度与价值观：感受陶渊明超脱世俗、回归自然的人生态度，培养学生热爱自然、淡泊名利的高尚情操。

教学重点与难点：

重点：理解诗歌意境，体会诗人情感。

难点：深入剖析“心远地自偏”的哲理内涵，以及“采菊东篱下，悠然见南山”所展现的田园生活情趣。

教学过程：

导入新课：通过介绍陶渊明的生平及时代背景，激发学生兴趣，引出《饮酒》组诗的背景。

初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏与停顿，教师纠正发音，初步感受诗歌韵律。

精读解析：

分组讨论，每组负责解析一联或一句，分享对诗句的理解及其中意象的象征意义。