2024年中考英语以读促写话题复习：Healthy Life教学设计.docxVIP

外研版九年级英语中考二轮复习HealthyLife教学设计

一、课题（Topic）

英语中考备考第二轮复习(子)主题复习

二、教学内容分析（Analysisoftheteachingmaterial）

【what】

输入语篇是一篇关于“如何处理压力问题”的文章。文章通过列举如何减少压力，开心生活的方式来引导学生进一步思考健康生活的不同问题以及解决方法，为写作话题如何解决健康问题做好充足的输入。

【why】

通过此语篇的学习，学生更能清晰地感知解决压力问题的方式。同时，在学习过程中，学生能逐渐总结健康生活的主要方面和解决方法，加深了学生保持身心健康，珍爱生命的意识。

【how】

该语篇采用三步式的方式从重要性，建议，呼吁等维度针对“如何处理压力问题”展开论述。其中在“建议”部分采用了主题句+支撑句的行文逻辑展开论述处理压力的方法。文中使用了不同的句式提出建议，如：Herearesomewaysto......;Onewayto...is...;Itisbetterto......;Youcando......;......isthebestmedicineforstress.等等。

三、学情分析（Analysisofthestudents）

学习经验：授课的三5班学生两极分化严重，有一部分优生，但不及格层次的人也较多。优生较为活泼，能积极参与课堂。因此教师设计了比较多的提问，鼓励更多的同学参与课堂。

语言水平：通过初中六册书的学习和生活经历，学生对“健康生活”的话题并不陌生。学生对该话题的词汇，例如关于健康食物类，不健康食物类，一些运动类，一些疾病类的词汇掌握程度较好。但是把词汇变成词块，再整合成句子的能力较弱。因此通过对该话题进行词汇的复习，指导学生整理成词块和句子，这有助于学生在语境中加强对该话题的写作输出。

话题熟悉程度：本课为中考话题复习课，研讨的话题范畴为“人与自我”，主题群为“生活与学习，做人与做事”，涉及的子主题为“身心健康，珍爱生命”。建立健康生活方式（包括身体健康和心理健康）对学生的健康成长有重要意义。

四、教学目标（TeachingObjectives）

在本节课结束时，学生能够：

1.感知主题语境：在老师设定的帮助Mr.Unhealthy改变不良生活习惯的情景，实行从单词，短语，句子着手复习，深化本次话题复习，并使用拓展阅读培养学生获取语篇信息的技巧，为引出写作框架做铺垫。（学习理解）

2.内化语篇目标语言和结构知识：基于拓展阅读，总结文章结构，内化健康复习主题，并运用于写作上。（应用实践）

3.利用评价表，完场自评和互评，润色文章。同时能在课堂上提炼写作注意事项以及向他人呼吁注意健康问题。（迁移创新）

五、教学方法（Teachingmethod）:任务型教学，情景化教学

六、教学重难点（Keyanddifficultpoints）

【重点】通过拓展阅读，提炼写作结构，通过设定情景，激活主题复习，使学生能够正确掌握写作技巧，且复习本次健康话题。

【难点】基于本次归纳复习的内容，能正确运用到写作上；根据评价表完成文章的互评和自评。

七、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

设计意图

感知主题语境（学习理解）

Leadinthetopic

1.通过观察图片，回答问题“Whatkindoflifedotheylive”引入本课健康生活的主题。

提问学生，聆听学生的回答。观察学生回答问题的表现。

通过观察图片和提问导入本课主题，激发学生参与课堂的兴趣。

2.观看Mr.Unhealthy的视频，明确本节课的目标和任务：写一封信给Mr.Unhealthy，给予他一些建议，帮助他改变不良生活习惯。

观察学生的表情和反应，判断学生是否明确学习任务。

明确本节课学习任务，激发学生学习内驱力，活跃学生的思维。

感知主题语境，获取与话题有关解决健康问题的关键内容，树立文章的结构和内容。（学习理解）

Activatewordbank

1.LearnwhatMr.Unhealthy’shabitswere?

通过观察图片，快速激活学生关于生活习惯的词汇和短语。

观察学生的回答过程和答案，判断学生对该主题的词汇的理解程度。

培养学生抓取关键信息的能力，并丰富主题的语言和，为后面的写作做准备。

2.Knowwhyhedecidedtomakeachange?通过上一步展示的不良生活习惯，让学生大胆猜测它们会引起哪些健康问题。

观察学生的回答，判断学生能否理解到习惯与问题的关系，便于学生梳理写作思路。

概括，整合并内化主题的语言知识（学习理解）

Pre-writing

3.TellMr.?Unhea