教学副校长在教师例会上发言：教育内卷时代，优秀教师的3个破局维度.docxVIP

教学副校长在教师例会上发言：教育内卷时代，优秀教师的3个破局维度

尊敬的各位老师：

大家好！

今天，我们齐聚在此，共同探讨教师专业发展与教学提升这一至关重要的话题。好课与好教师紧密相连，难以分割评判。诚然，仅凭一节课来评价一位教师有失偏颇，但从一节课中，我们仍能洞察教师的优点与不足。不同专业发展阶段的教师，教学境界千差万别，教学效果自然也大相径庭。所以，动态评价与差异性评价更能精准把握教师的发展状况。接下来，我将从三个维度与大家分享我对优秀教师的理解与思考。

一、专业发展阶段：模仿、独立与独创

（一）模仿教学阶段：打基础，明方向

初入教坛的教师，往往处于模仿教学阶段。这一阶段，就如同“照葫芦画瓢”，需要向身边经验更为丰富、教学更为成熟的教师学习。这是教学的打样时期，其重要性不言而喻。然而，这一过程可能需要至少三五年的时间。在此期间，教师需要具备敏锐的辨识力，能够准确区分榜样与伪榜样。毕竟，若模仿的对象本身存在问题，那结果必然不尽人意。正如老话所说：“师傅领进门，修行靠个人。”但如果师傅本身就不够分量，徒弟又能模仿出什么好模样呢？

对于尚处于模仿教学阶段的青年教师，一定要用心选择模仿对象。这就好比在黑暗中寻找灯塔，如果选错了方向，将付出惨重的代价，可能长期被困在较低的教学境界中难以突破。所以，青年教师要善于观察、学习优秀教师的教学方法、课堂管理技巧、与学生的互动方式等。例如，有的优秀教师在课堂导入环节，总是能巧妙地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；有的教师在讲解复杂知识点时，能够运用生动形象的比喻，让学生轻松理解。这些都是值得青年教师学习和模仿的地方。

（二）独立教学阶段：求突破，塑风格

当教师教龄达到七八年左右，通常会进入独立教学阶段。此时，教师在模仿教学的过程中逐渐形成了自己的认识，开始尝试根据学生的特点组织教学。在同龄人中，可能已经崭露头角，获得了初步的教学成就感，甚至在某些方面形成了一定的特色和专长。

在这个阶段，教师不再盲目跟从他人的教学模式，而是开始有了自己的思考和判断。他们可能会对曾经模仿的对象产生某种批评，告诫自己避免某些做法，从而追求独特的教学风格。这是教师未来形成自己教学风格的关键阶段，也是避免陷入教学倦怠的重要时期。阶段性的成就感会成为教师不断进步的动力，推动他们迈向更高的台阶。

比如，有的教师在长期的教学实践中，发现自己所教班级的学生思维活跃，喜欢讨论和探究问题，于是他逐渐调整教学方法，增加课堂讨论环节，鼓励学生自主探究，形成了以学生为中心的探究式教学风格。这种风格不仅深受学生喜爱，也让教师在教学中获得了更多的成就感。

（三）独创教学阶段：重融合，铸品牌

历经十年以上的教学实践，部分教师能够进入独创教学阶段。在这一阶段，教师对学科的本质规律有了更为深刻的认识，能够将自身的学养与学生的具体情况有机结合。对于各种类型的课程，都有了自己独到的见解和主张，拥有了更扎实的学科根基。此时的教师，已经超越了为生计而奔波的浮躁，能够沉下心来，专注于教学研究，在一定范围内拥有了声望，获得了校外同行的认可，自身也感受到了更大的成就感。

然而，需要注意的是，在这个阶段，教师自身的人性人格成为制约其进一步成长的关键因素。一个具有高尚师德、宽广胸怀和强烈责任感的教师，更有可能在独创教学的道路上走得更远。他们能够以学生的发展为中心，不断探索创新，为教育事业做出更大的贡献。

例如，一些教育领域的知名专家，他们在自己的学科领域深耕多年，形成了独特的教学理论和方法体系，不仅在国内产生了广泛影响，还在国际上得到了认可。他们的成功，不仅源于深厚的学科知识，更源于高尚的人格魅力和对教育事业的无限热爱。

当然，这三个阶段并非泾渭分明，往往相互交织。较低的阶段中可能包含着更高级阶段的因素，因为教师的成长是一个由渐变到突变的过程。在模仿阶段，教师可能已经开始尝试对模仿的内容进行一些小的创新；在独立教学阶段，教师也需要不断借鉴他人的优秀经验。对于教师而言，模仿阶段，要看是否善于选择模仿对象；独立阶段，要看能否独立、灵活地处理教学；独创阶段，要看是否形成了鲜明的教学特色。

二、教学境界追求：技、术与道

（一）“技”的境界：磨炼技巧，夯实基础

以教师为终身职业，就必须不断追求教学境界的提升。从“技”到“术”再到“道”的探索过程，是教学境界提升的重要标志。首先，我们来看“技”的境界。这一境界属于微观研究，主要是对课堂教学技巧的磨炼。处于这一境界的教师，往往专注于一招一式的教学方法，甚至可能练就了一手绝活儿。

然而，我们必须清醒地认识到，“技”虽然能够让教师成为一名教书匠，但随着教育观念的不断更新、教材体系的持续变革以及教育对象的日益多样化，“技”的局限性也日益凸显。就如同修鞋匠，尽管随着年龄的增长，技艺可能越来越精湛，但当体力和