大语言模型工具能促进高校学生的高阶思维能力发展吗——基于12所双一流大学学生问卷调查的实证分析.pdfVIP

Vol.35No.12025

大语言模型工具能促进高校学生的

高阶思维能力发展吗？*

——基于12所双一流大学学生问卷调查的实证分析

李曼丽1乔伟峰1李睿淼2[通讯作者]

（1．清华大学教育研究院，北京100084；

2．上海师范大学国际与比较教育研究院，上海200234）

摘要：在数智时代，重视培养高校学生的高阶思维能力已逐渐成为共识，但高校学生使用大语言模型工具能否

促进高阶思维能力的发展尚存争议。澄清这一争议，不仅有助于在理论上分析人工智能背景下学生高阶思维发

展的机理，也可以为学校和教师在教育实践中采取何种措施提供可靠依据。基于此，文章利用我国12所双一流

大学学生的问卷调查数据，对当前高校学生的大语言模型工具使用情况及其对高阶思维能力的影响进行实证分

析，结果显示：超过半数的高校学生使用过大语言模型工具，但深度创意应用仍有待加强；增加大语言模型工

具的基础执行应用与深度创意应用频次，均对高阶思维能力发展具有显著的正向影响；交互质量在大语言模型

工具使用频次对高阶思维能力的影响过程中发挥中介作用。在此基础上，文章建议高校正视人工智能技术在高

等教育教学过程中的作用，积极推动人工智能赋能教育应用；结合课内外真实情境，促进大语言模型工具的深

度创意应用；加强师生人工智能素养培养，提升人机交互质量。

关键词：大语言模型；高阶思维能力；高校学生；双一流大学

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2025）01—0034—10【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2025.01.004

进入数智时代，ChatGPT等大语言模型工具正广泛应用于社会各领域，以驱动产业快速转型，由此人

类胜任未来工作的能力结构也随之发生变化。世界经济论坛发布的《2023年未来就业报告》指出，未来五

年结构性劳动力市场将有23%的工作岗位面临消失的风险，这些工作的特点是重复性强、结构明确、可自

动化处理，对人的需求以低阶认知能力为主，然而就当前趋势来看，分析思维和创造性思维等高阶思维能

[1]

力将是非常重要的人才特质。面对新技术的冲击，在数智时代加强高校学生的高阶思维能力培养已逐渐

[2][3]

成为共识。但是，伴随越来越多的大语言模型工具在高等教育领域的应用，研究者对于这些工具究竟

是促进还是阻碍学生的高阶思维能力发展仍然存在争议：一方面，有研究者认为大语言模型工具以海量知

识为基础，可以提供高质量信息，就学生的个性化问题给出针对性回答，并持续与其进行深入的对话交流，

推动学生认知向创造性、批判性等高阶方向发展，因而应积极倡导将大语言模型工具引入学生的学习、科

[4]

研之中；另一方面，有研究者认为高校学生可能会因过度依赖技术而不再深入反思，致使其自主创造力

[5][6]

与问题解决能力下降，甚至出现抄袭或作弊等现象，对高阶思维能力发展产生负面影响，因而应审慎

对待学生在学习、科研中使用大语言模型工具。基于此，本研究尝试面向我国12所双一流大学的学生展

开问卷调查，通过对以下研究问题进行实证分析，来澄清上述争议，以期在理论上分析人工智能背景下学

生高阶思维发展的机理，进而为学校和教师在教育实践中采取何种措施提供可靠依据：我国高校学生对大

语言模型工具的使用情况如何？使用大语言模型工具对高校学生的高阶思维发展有何影响？此影响的中

间机制是怎样的？

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一文献综述与研究假设

1文献综述与理论基础

（1）高阶思维能力的内涵及其理论基础

高阶思维能力（High-OrderThinkingSkills，HOTS）是个体适应环境、面对未来挑战的关键能力，也

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是数智时代创新人才的核心技能。根据建构主义理论，高阶思维表现为个体能够识别已有知识和外部

信息之间的联系，并将背景知识迁移到新的情境中，以解决没有固定答案的复杂问题。因此，高阶思维不

是被动接收信息，而是在真实的学习情境中主动构建知识以