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与“铝”相约

一一铝及含铝化合物综合复习海宁市南苑中学赵新华

一、学业质量描述能依据物质类别列举某种元素的典型代表物。能列举、描述、辨识典型物质重

要的物理和化学性质及实验现象。能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学

性质。

1.能从物质类别的角度，依据复分解反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初

步验证，并能分析、解释有关实验现象。

2.能利用典型代表物的性质和反应，设计常见物质制备、分离、提纯、检验等简单任务的方

3.能根据物质的性质分析生活及环境中的某些常见问题，说明合理使用化学品的常见方法。能

说明常见元素及其化合物的应用，如金属冶炼等。

二、学情分析学生通过必修教材的学习，己经初步掌握了元素化合物知识的学习方法，必修教材

重要化合物是钠、铁、氯、硫、氮，而铝作为一种典型的金属，也具有金属的通性。

1.铝的知识是分散在教材的很多章节中穿插出现的，在学考复习中，可以整合为一个单元，通

过金属、金属氧化物、金属氢氧化物及应用依次推导出性质及变化规律并学会物质检验实验的

设计。

三、教学与评价目标通过破解易拉罐的秘密，结合铝元素在周期表中的位置预测铝的性质，通过

易拉罐成分的检验，复习铝与酸、碱的反应，回归情境问题，体现学以致用。

通过“宏观一微观一符号”三重表征思维模式的建立，发展学生宏观辨识与微观探析、证

据推理等化学学科核心素养。

1.从物质分类的角度，结合金属铝反应的特点来认识氧化铝的性质，最终联系生活让学生知晓

食品器皿的选择。

通过铝预测氧化铝，培养学生的证据推理的核心素养，发展学生的发展观，诊断并发展学生

对物质及其转化思路的认识水平。

2.通过胃舒平中主要成分氢氧化铝的定性检验，让学生讨论检验实验方案的选择及注意事项，

联系生活学会科学合理用药。铝的应用及冶炼让学生进一步知道化学与生活的联系。

通过氢氧化铝的成分检验，培养学生科学探究与创新意识。通过铝的应用及冶炼，培养学

生科学态度与社会责任。

四、设计构想

通过生活中常见的含铝物质，引入情境线索，易拉罐的使用引出金属铝的性质；由金属铝

引出氧化铝，通过性质研究最终回归生活中食品器皿的选择；通过胃舒平中主要成分的检验，

引出氢氧化铝的性质，回归生活注意科学合理用药；通过明矶净水引出含铝物质在生活中的应

用及冶炼。设想在复习课中多联系生活实际，让学生体会到化学的实际价值，增强复习课的趣

味性，在课堂情境、问题中发展学生宏微结合、变化观念、证据推理、科学探究、社会责任等

核心素养。

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情境线索知识线索活动线索核心素养

五、教学活动

（情境一）铝与我们的生活息息相关，遇见“铝”，展示生活中常见的含铝物质，如：蛋糕模

具、易拉罐包装、药片包装、胃舒平（复方氢氧化铝）、明矶等。有什么特点？比较轻，不易生

锈，表面有？据报道，铝元素能损害人的脑细胞，世卫组织规定铝的每日摄入量为0-0.6mg/kg,

这里的kg是指人的体重，即一个60kg的人允许摄入量为36mg。易拉罐的成分是铝合金或铁合

金，那么如果饮料装入的是铝合金的易拉罐，是否会在饮料中溶有大量的铝呢？如果这样，是

不是常喝就会变笨呢？带着这个问题，我们一起来相约“铝”的世界。

（学习任务一）从铝元素在周期表中的位置预测铝的性质一一破解易拉罐的秘密介于金属与非金

属交界处，预测铝可能表现出o

（思考）铝与酸、碱的反应在实验中要想立即产生气泡，需对铝片事先进行什么处理？物理方

法？还有什么化学方法吗？（引起思考，为后续氧化铝的学习进行铺垫）写出反应方程式①

铝与盐酸。

②铝与NaOH溶液o严格来说，NaAIO应该写成Na[AI（OH）]

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（讨论）如何检验易拉罐的成分（即是铁合金还是铝合金）？谈谈你的想法（共