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读《李吉林小学语文情景教学——情境教育》有感

读完《李吉林小学语文情景教学——情境教育》一书，内心满是触动与启迪，仿若在教育的迷雾中寻得一盏明灯，照亮前行的路。李吉林老师所创的情境教育，核心在于以生动、贴合学生认知的情境为纽带，将知识与情感、生活紧密相连。这不仅打破了传统语文教学单一刻板传授知识的壁垒，更深入洞察了儿童学习心理，明白他们对具象、趣味事物有着天然亲近感。书中提到，情境的创设可依托生活实物、角色扮演、音乐渲染等多元手段，这些方法为教学实践提供了丰富的思路。

在反思自身教学实践时，我意识到过往虽知晓激发兴趣重要，却手段匮乏。受此书启发，新学期教古诗《望庐山瀑布》时，我尝试创设情境：课始，播放庐山云雾缭绕、瀑布奔腾的视频，磅礴画面瞬间攥住学生目光；随后，请学生扮诗人“李白”，站在“庐山”（教室一角模拟场景）前吟诵，感受诗人豪迈心境。课堂氛围热烈非凡，学生对诗意理解远超预期，“飞流直下三千尺”的夸张不再难懂，因为他们在情境中触摸到诗人激情。这种情境教学不仅让知识“活”了起来，更让学生在亲身体验中理解了诗人的创作情感。

情境教育不仅助力知识吸纳，更滋养学生情感与思维。它为学生打开想象之门，以文中情境为起点，任思绪翱翔。例如，在学习童话时，我鼓励学生依情境续写结尾，在“小红帽战胜大灰狼后”的情境留白处，创意频出，有的设计小红帽开起森林安全教育班，有的幻想小红帽与小动物共建和谐家园