基于核心素养培育的教学方式转变心得体会.docxVIP

?在教育领域不断发展变革的今天，基于核心素养培育的教学方式转变成为了教育工作者们热议的话题。通过参与相关的培训、学习以及自身在教学实践中的探索，我对这一理念有了更为深刻的认识和体会。

一、核心素养培育的重要性

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它强调了教育不仅仅是知识的传授，更是对学生综合能力和品质的培养。

在当今快速发展的社会中，知识更新换代的速度极快。单纯依靠记忆知识已无法满足学生未来的发展需求。核心素养的培育能够帮助学生更好地适应社会的变化，具备创新精神、批判性思维、合作能力等，使他们在面对各种挑战时能够灵活应对，成为具有社会责任感、创新能力和实践能力的全面发展的人才。

例如，在科技创新领域，具有核心素养的学生能够积极思考、勇于探索，运用所学知识解决实际问题，推动科技的进步。在社会交往中，具备良好沟通合作能力的学生能够更好地与他人协作，共同完成任务，为社会的和谐发展贡献力量。

二、教学方式转变的必要性

传统的教学方式往往以教师为中心，注重知识的灌输，学生处于被动接受的地位。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，不利于学生核心素养的培养。

随着教育理念的更新和时代的发展，教学方式必须进行转变。我们要从教知识转向培育人，关注学生的学习过程和体验，引导学生积极参与、主动思考、自主探究。通过多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习潜能，培养他们的综合素质。

比如，在数学教学中，传统教学可能侧重于让学生记住公式和解题步骤，而基于核心素养培育的教学则会设计更多实际问题情境，让学生通过自主探究、小组合作等方式，理解数学概念的本质，掌握数学思维方法，提高解决实际问题的能力。

三、教学方式转变的具体实践

（一）创设情境，激发兴趣

创设生动有趣的教学情境是吸引学生注意力、激发学习兴趣的有效方法。通过将教学内容与生活实际、社会热点等相结合，让学生感受到知识的实用性和趣味性。

在语文教学中，讲解古诗词时，可以引入诗词所描绘的历史背景、文化习俗等情境。例如，在讲解李白的《将进酒》时，介绍唐朝的社会风貌、饮酒文化以及李白的生平经历，让学生更好地理解诗歌的意境和情感。这样的情境创设能够使学生仿佛穿越时空，与古人对话，增强对古诗词的理解和感悟。

在科学教学中，以生活中的科学现象为情境导入课程。比如，在讲解摩擦力时，展示一些生活中常见的摩擦力现象，如鞋底的花纹、汽车刹车等，让学生思考为什么会出现这些现象，从而引发学生的好奇心和求知欲，主动参与到对摩擦力知识的学习中。

（二）问题导向，引导思考

问题是思维的起点。通过设计具有启发性的问题，引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

在历史教学中，教师可以提出一些开放性问题，如如何评价历史人物的功过是非？让学生从不同角度进行分析和思考。学生需要收集资料、整理观点，然后进行论证和阐述。在这个过程中，学生不仅加深了对历史知识的理解，还锻炼了逻辑思维和表达能力。

在物理教学中，对于一些物理原理的讲解，可以通过问题引导学生自主探究。例如，在学习浮力原理时，提出问题为什么物体在液体中会受到浮力？浮力的大小与哪些因素有关？让学生通过实验操作、观察现象、分析数据等方式，自己总结出浮力原理。这种问题导向的教学方式能够让学生成为学习的主人，提高他们的学习效果。

（三）小组合作，促进交流

小组合作学习能够培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神。在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，共同完成学习任务。

在英语教学中，组织学生进行小组对话练习。每个小组围绕一个话题展开讨论，如环境保护。学生们需要运用所学的英语知识，表达自己的观点和想法，倾听他人的意见，进行交流和互动。通过小组合作，学生们不仅提高了英语口语表达能力，还学会了如何与他人合作，共同解决问题。

在综合实践活动课中，让学生分组完成一个项目，如校园文化建设方案设计。小组成员分工合作，有的负责收集资料，有的负责设计方案，有的负责展示汇报。在这个过程中，学生们充分发挥各自的优势，相互协作，培养了团队合作精神和实践能力。

（四）多样化教学手段的运用

随着信息技术的不断发展，多样化的教学手段为教学方式的转变提供了有力支持。利用多媒体、互联网等资源，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

在美术教学中，运用多媒体展示优秀的艺术作品，让学生欣赏不同风格、不同时期的美术作品，拓宽学生的艺术视野。同时，还可以利用绘画软件让学生进行数字绘画创作，激发学生