3.1《百合花》教学设计+统编版高一语文必修上册 .docx

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课题

3-1《百合花》

课时

1

所在教材与单元

统编版-必修上册-第一单元-第3课

课型

新授

学习目标

一、语言建构与运用

文本以细腻的白描手法刻画人物，如通讯员慌慌张张地转身

就走的动作描写，摸出两个馒头的细节，展现其质朴羞涩的性

格特征。对话语言具有鲜明的时代印记，如新媳妇咬着嘴唇笑的神态描写，把被子铺在棺材底的行为，形成含蓄深沉的情感表达。教学中需引导学生通过品味细节语言，体会人物精神世界。

二、思维发展与提升

双线叙事结构(借被子主线与通讯员牺牲副线)构成文本深层

张力，需引导学生梳理时空交错的叙事逻辑。象征手法的运用(百合花被子象征纯洁情感，野菊花象征生命美好)体现革命浪漫主义特征，可培养学生的审美推理能力。战争背景下军民关系的隐喻表达，能促进学生辩证思维的发展。

三、审美鉴赏与创造

茹志鹃以女性特有的细腻笔触，在战争叙事中开辟出人性美的审美空间。通讯员牺牲场景的诗化处理(月光下的百合花意象),将崇高与柔美完美融合。教学中可通过比较阅读，分析其区别于传统战争文学的美学特质，培养学生的审美判断力。

四、文化传承与理解

文本承载着革命文化中军民鱼水情的价值内核，新媳妇的

缝衣行为延续了中国传统女性的美德意象。通过探究人物的精神谱系，可引导学生理解红色文化的当代传承意义。

重难点

理解战争背景下人性美的深层内涵(需结合1946年苏中战役的历史语境)

把握双线叙事的结构功能(建议绘制叙事脉络图辅助分析)阐释百合花意象的多重象征(联系中国传统文化中的花意

象)

体会茹志鹃清新俊逸的创作风格(对比同期战争文学作品)

教学环节

学习活动

新课教学

一、导入新课教师开场：

同学们，大家好!今天，我们将一起走进一篇充满温情与人性

光辉的作品——《百合花》。这篇小说以其独特的魅力，展现了战争年代里普通人物之间的纯真情感与高尚情操。希望通过今天的学习，我们能够更加深刻地理解战争的残酷与人性的美好，以及它们在文学作品中的交织与碰撞。

背景介绍：

在正式进入课文之前，让我们先来了解一下这篇小说的创作背景。《百合花》是著名作家茹志鹃的代表作之一，发表于1958年。

作品以解放战争为背景，通过讲述一位年轻通讯员与一位新媳妇之间发生的故事，展现了军民鱼水情深以及革命战士的英勇与牺牲精神。在那个烽火连天的年代，这样温馨而感人的故事如同一股清流，滋润着人们的心田。

二、整体感知标题解读：

首先，我们来解读一下小说的标题——《百合花》。百合花，作为一种纯洁、高雅的花卉，象征着美好、纯净与希望。在小说中，

它不仅是自然之美的体现，更是人物美好心灵的象征。那么,让我们带着对百合花的这份美好寓意，一起走进小说的世界。

快速阅读：

现在，请大家快速浏览课文，注意把握小说的主要情节和人物形象。在阅读过程中，可以边读边做笔记，记录下自己的初步感受和疑问。

情节梳理：

好，阅读结束。现在，请几位同学来概括一下小说的主要情节。

(学生发言后，教师总结)

小说主要讲述了“我”——一名文工团女战士，在前沿包扎所遇到一名年轻通讯员，并见证了他从送“我”去前沿包扎所、到借被子、再到最后牺牲的全过程。期间，还穿插了新媳妇为通讯员缝补衣扣、献出新婚被子的情节。这些情节共同构成了一个感人至深的故事框架。

人物形象分析：

接下来，我们来分析小说中的人物形象。请大家思考并讨论：通讯员、新媳妇和“我”分别具有怎样的性格特点?他们之间的关系又是如何发展的?

(学生分组讨论后，代表发言)教师总结：

●通讯员：腼腆、质朴、勇敢、善良。他一开始对“我”有些拘谨，但随着时间的推移，两人逐渐建立起深厚的友谊。在借被子的过程中，他虽然遇到了困难，但始终保持着对革命事业的忠诚和牺牲精神。

●新媳妇：美丽、善良、勤劳、深明大义。她最初对通讯员有些冷漠，但在了解到他的身份和事迹后，被他的英勇和善良所感动，最终献出了自己的新婚被子。

“我”:作为故事的叙述者和见证者，“我”以女性的细腻和敏感，观察并记录下了这一切。通过“我”的视角，读者能够更加深入地理解人物内心的变化和情感的发展。

三、深入分析细节描写赏析：

小说中有许多细节描写，它们对于塑造人物形象、推动情节发展、揭示主题思想都起着至关重要的作用。现在，请大家找出你认为最精彩的细节描写，并谈谈你的理解。

(学生发言后，教师挑选几个典型例子进行分析)

●通讯员衣扣上的破洞：这个细节不仅展现了通讯员的质朴和

腼腆，还为新媳妇后来为他缝补衣扣埋下了伏笔。这一举动不仅体现了新媳妇的善良和勤劳，也象征着军民之间的深厚情谊。

●新媳妇的被子：被子作为小说中的一个重要道具，贯穿始终。它从一开始的