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六年级上册第五单元教学反思

1．学习外貌描写的方法，体会人物性格品质

本组课文，既有鲁迅笔下的人物外貌，又有他人笔下描写鲁迅的外貌，虽然都写外貌，但方法各不一样。如闰土，鲁迅在《故土》中对其年少、中年时期进行了描绘，虽描写的点相似，但表达的效果完全不同；《一面》中阿累描写鲁迅，却是在同一时间不同角度观察到的，表达非常细腻、精确，这些都值得学生去学习。

《一面》中的三处外貌描写由远到近，由粗到细，抓住最能突出鲁迅精神品质的肖像特点--瘦进行着力刻画和反复渲染，第—次描写视角在暗处，只能模糊辨出形体；第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一〞字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现，总结外貌描写的根本方法：①抓特征。写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。②有视角。要选择肯定的角度去观察、去描写。描写有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。最后我们也可以当堂小练笔：仿照本文的写法，为本班同学或老师写一写外貌。

2.联系背景，体会含义深刻的句子

本组课文还有一个重要的读写训练重点——理解含义深刻的句子及其方法。

含义深刻的句子有好几处，如：《年少闰土》中写道，他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空，《我的伯父鲁迅先生》中的“周围黑洞洞的，还不简单碰壁吗？〞等，但不管是哪一处我们的理解都离不开时代的背景。如谈碰壁，就要联系当时的白色恐惧社会；谈四角的天空，就要联系鲁迅小时侯的家境、所交往的朋友……而这些文中并没有告诉我们。所以在教学中，引导好学生对“鲁迅的一生〞这一综合活动的开展显得尤其重要，我们需要通过带问题的探究性阅读，通过互文的补照，了解鲁迅的生平，了解当时他生活的环境，这为我们突破教学的重难点铺平了道路。