六年级语文上册 第一单元 3 古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿 新人教版.docx

六年级语文上册第一单元3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

六年级语文上册第一单元3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿新人教版

设计意图

本课以《六月二十七日望湖楼醉书》为切入点，通过赏析这首古诗，让学生感受诗人对自然景观的热爱和情感表达。结合六年级学生的认知特点，引导学生学会品味诗句、理解诗意，提高学生的审美情趣和文学素养，同时培养他们热爱祖国山河的情感。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升他们的文化自信和审美情趣。学生将通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》，培养语言建构与运用能力，增强对自然美的感知与理解，同时激发他们的想象力和创造力，培养文学素养和爱国主义情怀。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解和背诵《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，体会诗中的意境和情感。

②分析诗中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。

③通过对诗中关键词句的品析，体会诗人对自然景观的热爱和对生活的感悟。

2.教学难点

①理解古诗中蕴含的哲理和情感，特别是诗人对自然现象的观察和感悟。

②将古诗中的意象与学生的生活实际相联系，培养学生的想象力和联想能力。

③培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高他们的文学素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合诗的背景，讲解诗人的生平和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗中的意象和修辞手法，培养他们的合作能力和批判性思维。

3.情景教学法：通过朗读、表演等形式，让学生身临其境地感受诗歌的情感和意境。

教学手段：

1.利用多媒体展示诗歌相关的图片和视频，增强学生的视觉体验。

2.运用电子白板进行互动教学，提高课堂参与度和互动性。

3.鼓励学生使用网络资源，拓展课外阅读，加深对诗歌的理解。

教学过程

一、导入新课

1.教师以提问的方式引入新课：“同学们，你们对古诗词有什么样的了解？有没有自己喜欢的古诗词？”

2.学生分享自己的古诗词理解和喜好。

3.教师总结：“今天，我们要学习的是一首非常著名的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，让我们一起走进这首诗，感受诗人苏轼的豪放情怀。”

二、初读诗歌，整体感知

1.教师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，让学生初步感知诗歌的节奏和韵律。

2.学生跟读，注意发音和语调。

3.教师提问：“这首诗的大致内容是什么？你们能用自己的话描述一下吗？”

4.学生回答，教师引导学生关注诗歌的主题和情感。

三、精读诗歌，品味语言

1.教师引导学生关注诗中的意象，如“望湖楼”、“醉书”、“翻墨”、“跳珠”等。

2.教师提问：“这些意象给我们带来了怎样的画面感？你们能想象出这样的场景吗？”

3.学生回答，教师总结：“诗人通过这些生动的意象，描绘了一幅生动的雨后湖景图。”

4.教师引导学生分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5.教师提问：“这些修辞手法有什么作用？它们是如何增强诗歌的表现力的？”

6.学生回答，教师总结：“修辞手法使诗歌更加生动形象，增强了诗歌的艺术感染力。”

四、探究诗歌意境，感受诗人情感

1.教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

2.学生结合诗句分析，教师引导学生关注诗人的心境变化。

3.教师总结：“诗人在这首诗中，既表达了欣赏自然美景的愉悦，又流露出对人生短暂的感慨。”

五、拓展延伸，深化理解

1.教师提问：“苏轼的这首诗给我们带来了哪些启示？”

2.学生分享自己的感悟，教师引导学生关注诗人的生活态度和价值观。

3.教师总结：“苏轼在这首诗中，既展现了他的豪放个性，又体现了他的豁达人生观。”

六、课堂小结

1.教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

七、课后作业

1.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

2.搜集关于苏轼的生平和作品，了解诗人的生活背景。

3.结合自己的生活实际，写一篇关于自然美景的短文，运用所学修辞手法。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼的其他诗作，学生可以更全面地了解苏轼的文学成就和诗歌风格。

-《苏东坡传》：这本书详细介绍了苏轼的生平和思想，有助于学生了解诗人背后的故事。

-《宋诗三百首》：选取苏轼的其他著名诗作，让学生进一步感受宋代诗歌的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择苏轼的一首诗进行深入分析，探讨其艺术特色和情感表达。

-组织学生进行小组讨论，分享对苏轼诗歌的理解和感悟，促进学生之间的交流与启发。