第一单元《0的认识和加减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

第一单元《0的认识和加减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

主备人

备课成员

设计思路

本单元《0的认识和加减法》的设计思路以学生为主体，注重培养学生的数感和运算能力。通过创设情境，引导学生主动探究，体验数学与生活的联系。结合一年级学生的认知特点，采用游戏、操作、观察等方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握0的概念和简单的加减法运算。

核心素养目标

培养学生的数感，使学生在具体情境中理解0的意义，感受数学与生活的紧密联系。发展学生的符号意识，通过操作活动建立数与符号的对应关系。提升学生的逻辑推理能力，通过观察、比较、分析等活动，让学生初步体验数学推理的过程。同时，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，为后续数学学习打下坚实的基础。

重点难点及解决办法

重点：0的意义及加减法运算的实际应用。

难点：0在加减法运算中的特殊作用和意义。

解决办法：

1.通过创设情境，让学生在实际操作中感受0的意义，如用0个苹果表示没有苹果。

2.利用教具和多媒体辅助，直观展示0在加减法中的运算过程，帮助学生理解。

3.设计层次分明、循序渐进的练习题，逐步突破学生在0的加减法运算中的难点。

4.鼓励学生合作学习，通过小组讨论和交流，共同解决运算中的问题。

5.结合生活实例，让学生体会0在实际生活中的应用，加深对0的理解和运用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：数字教材、计算器、计数器、操作卡等。

课程平台：班级微信群、在线教育平台（如学习通）。

信息化资源：多媒体课件、动画视频、数学故事音频等。

教学手段：实物操作、游戏互动、小组合作、课堂提问。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对0的认识和加减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道数字0是什么吗？你们在生活中见过0吗？”

展示一些生活中常见的0的例子，如钟表上12点整的位置、天气预报中的零摄氏度等。

简短介绍数字0的基本概念和它在数学中的重要性，激发学生对本节课的兴趣。

2.0的认识讲解（10分钟）

目标：让学生了解0的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解0的定义，强调0是一个既不是正数也不是负数的特殊数字。

通过实例，让学生理解0在数学运算中的特殊作用，如0加任何数等于任何数，0减任何数等于它的相反数。

3.加减法运算讲解（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加减法运算的特性和重要性。

过程：

选择简单的加减法算式进行讲解，如5+0=5，7-0=7。

引导学生进行实际操作，如使用计数器或手指计数，来验证加减法运算的正确性。

4.小组练习（20分钟）

目标：通过小组合作，巩固学生对加减法运算的理解和应用。

过程：

将学生分成若干小组，每组发放练习题，包括简单的0的加减法算式。

小组内互相讨论，共同完成练习题。

每组选派代表向全班展示解题过程，其他小组进行点评。

5.加减法应用案例（15分钟）

目标：让学生体会加减法运算在实际生活中的应用。

过程：

展示几个生活中的加减法应用案例，如购物找零、时间计算等。

引导学生分析案例中如何使用加减法运算解决问题。

学生根据案例，设计自己的加减法应用问题，并进行解答。

6.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何用加减法解决一个实际问题。

每组讨论后，选派一名代表向全班分享讨论结果和解决问题的方法。

7.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对加减法运算的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论结果，包括问题、解决方法和解题过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

8.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调0的认识和加减法运算的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括0的概念、加减法运算的规则和应用。

强调0在数学中的重要性和加减法运算在解决实际问题中的作用。

布置课后作业：让学生完成一些加减法练习题，并尝试用加减法解决生活中的问题。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握

学生在学习《0的认识和加减法》后，能够准确理解0的意义，掌握0在加减法中的运算规则。他们能够独立完成简单的0的加减法运算，如5+0=5，7-0=7，并能正确解释运算结果。

2.能力提升

3.操作技能

学生在实际操作中，如使用计数器、手指计数等，提高了操作技能。他们能够通过操作活动，直观地感受数学运算的过程，加深对运算规则的理解。

4.合