苏科版物理八年级下册 第八章 第一节、力 弹力教案.docxVIP

《力，弹力》教学案例

【教材分析】

力学是初中物理中最为抽象难懂，却又相当重要的内容，直接关系到后面“力与运动”及“压强与浮力”的学习。因此，能否成功学好“力”,对后续的课程学习起着举足轻重的作用。

本章的教学内容属于概念教学。在教学中，采用由生活中常见的小例子入手的方法，对学生进行一步步的引导，重点放在概念教学的有效性上。比如，在“形变和弹力”讲解中，设计大量的随堂小实验，让每位学生都能够亲身体验。教师应尽量避免过多的概念性

叙述，力求通过实验来说明问题。

【教学目标】

知识与技能：

1.通过人对物体的作用，初步建立力的概念。知道什么是施力物体和受力物体。

2.通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。

3.通过探究物体形变大小和外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会用弹簧测力计测量力的大小。

4.知道国际单位制中力的单位是牛顿(N)。

5.通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。重点：力的概念、使用弹簧测力计测量力的大小。

难点：实验探究形变大小与外力的关系、弹性限度、弹簧测力计的原理。

【教学法】

实验法讲授法讨论法多媒体展示法

【教学过程】

一、引入力的概念

1、教师在开始上课的时候，首先播放一段视频：拳击比赛的场面，紧接着播放第二段视频一健美运动员的肌肉展示场景。在学生一片惊呼声中，教师自然地引入课题——力。“除了刚刚大家看到的视频，在日常生活中，和力有关的事件有很多，比如在体育课上我们会扔实心球，踢足球，打篮球，老师上课前会关上教室的门，这些活动都需要——力。力究竟是什么呢?”

(设计意图：利用展示力量的视频，抓住学生的注意力，接着由日常生活中的情境入手，简洁干脆地引出了本节课的课题)

2、师：接下来让我们看几幅图片。

人提起水桶人拉长弹簧人压弯木条人拉动小车

提问：当人们把水桶提起，把弹簧拉长，把木条压弯，把小车拉动时，常常会感到肌肉紧张，因此，有人会把力称为人体(生命体)对物体的作用。请同学们进行思考，是否只有生命体才能产生力的作用呢?

生：猜测~~学生能够答出a用风可以吹动帆船；b用重物可以把木条压弯；c在弹簧下挂东西可以使弹簧伸长等结论。

师：大家能否举出更多相关的例子呢?

生：学生举例。一般情况下可以举出下列例子，由课堂实际情况而定。

棒击台球起重机吊重物锤子砸铁钉弦将箭射出

台球重物铁钉

台球

重物

铁钉

箭

水桶弹簧木条小车

棒

起重机

锤子

弦

由此得到力是什么——力是物体对物体的作用(板书)

施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。只要有力的作用发生，就一定

会涉及到两个物体。

(设计意图：“力是物体对物体的作用”这个概念对于初中学生来说是比较抽象的。因此，在设计这段教学时，采用了列举生活中常见的例子，充分给出定义的外延，由具体到抽象，让学生充分理解“力”的概念。)

二、形变和弹力

1、基本定义的得出

师：请一位同学到讲台上使劲拉弹簧拉力器(装2根弹簧比较合适)(其他每组同学有事先准备好的橡皮筋、弹簧、气球等进行体验)同学们是否发现这些物体受力后都有一个共同点?

生：橡皮筋被拉长了，弹簧可以被拉长可以被压缩，气球被压扁了。师：我们把这称之为——形变。

那么,松手之后会怎样呢?生：会变回原来的样子。

师：形变的物体在撤去外力后能恢复原状，这种形变称为——弹性形变。

大家可以想想是不是所有的形变都是弹性形变。生：思考中~~有的说捏橡皮泥，有的说拉面……

师：很好，我们把这种形变称之为——范性形变(教师可同时镇定地把手中的纸杯捏变形)

师：将手中的纸杯换成玻璃杯，作拼命挤压状，问学生杯子是否发生形变生：有的说有，有的说没有。

师：对学生的回答先不作评价，继续提问，把杯子放在桌上，桌子是否发生形变?生：有的说有，有的说没有。

师：演示把重物放在薄木板上的情况，很明显会发生形变(如右图)。其实杯子放在桌子上时，同样有形变，只是用肉眼不容易看出来。

师：在拉弹簧、橡皮筋时，你的手有什么感觉?生：被拉的感觉。

师：物体发生弹性形变时会产生力，这个力叫做弹力。拉力，压力都属于弹力。

(设计意图：通过让学生从大量小实验中体会出具体的形变为抽象的弹力作铺垫，物体与桌面间的形变属微小形变，学生不易察觉，在设置上利用薄木板易于形变的特点来进行实验，给学生直接的感官刺激，以在脑海中形成鲜明的印象。)

2、通过学生自主实验得到弹性形变大小与外力大小的初步关系

师：每组同学根据提供的实验器材完成实验(实验器材：塑料尺、橡皮筋等),