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《分数的初步认识--几分之一》教学设计

王集完全小学王玉宏

一、教材分析

“分数的初步认识”是冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时的内容。这部分

内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一

次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因

此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。

新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分

之一的意义。

二、学情分析

小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触

过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的

单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学

生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。

三、教学目标

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1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；

知道分数各部分名称,能正确地读写分数。

2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、

观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分

数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

四、教学重难点

教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念,会读写分数。

教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。

五、教学准备

多媒体课件及圆、长方形、正方形纸片各1张，尺子、彩色笔。

六、教学设计

（一）创设情景，设疑导入：

师：两只兔子一起寻找食物，第一天找到4个苹果，每只兔子分几个？

师：第二天找到2个苹果，每只兔子分几个？？

师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）

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（复习旧知识，引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。）

师：第三天找到1个苹果，每只兔子分多少苹果呢？（一半）

师：用我们以前学的数能表示吗？

生：不能。

师：这就需要用一种新的数来表示，这个数就是分数。

揭示课题：分数的初步认识

（这个环节，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过

质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望）

（二）探究交流，获取新知

1、认识二分之一

（1）感知认识

师：课件出示“分苹果”情景图。

师：把这个苹果（课件出示）分给两只小兔子，怎样分才是最合理、最公平的？（两

份一样多）

师：请同学们看课件应该怎样分？（课件演示把一个苹果平均分成两份）。你们看它

们的大小怎么样？（完全一样），这说明这个苹果是怎么分的？

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师：把一个苹果平均分成两份，每份是整个苹果的多少？（整个苹果的二分之一。）

（这个环节用课件直观演示的方法让学生感知二分之一产生的过程，并明确一个单位

1内有两个二分之一）

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（3）指导读写：

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（4）进一步理解的含义

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