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0×5=？（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版

主备人

备课成员

设计意图

本节课围绕“0×5=？”展开，旨在帮助学生理解0乘以任何数都是0这一数学规律。通过创设情境、动手操作、合作交流等活动，引导学生探究、发现并掌握这一规律，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，通过课堂练习，巩固学生对知识的理解，提高学生的运算能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过探究0乘以5的结果，学生能够抽象出乘法的基本性质，发展逻辑推理能力。同时，通过动手操作和合作交流，学生能够建立数学模型，提高解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备初步的乘法概念，能够进行简单的乘法运算，但可能对0乘以其他数的特殊情况理解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学充满好奇心，对新鲜事物有较高的兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过直观操作和具体实例来理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和合作学习，而另一部分学生可能更习惯于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解0乘以任何数都是0这一规律时，可能会遇到以下困难：一是对乘法概念的理解不够深入，难以抽象出乘法的性质；二是缺乏对特殊情况的认识，难以理解0的特殊性；三是运算能力不足，可能无法正确计算出0乘以其他数的结果。此外，学生在合作交流中可能存在表达不清、倾听不足等问题，影响学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版三年级上册数学教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备相关图片，如0的图形、乘法符号等，以及图表展示乘法结果，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备计数器或小棒等，用于学生动手操作，验证0乘以任何数的规律。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，提供白板或黑板用于展示计算过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道0乘以1、2、3分别是多少吗？”引入课题。

-学生回答后，教师总结：“今天我们来学习一个新的乘法规律——0乘以任何数都是0。”

-展示课题：“0×5=？”并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-情境创设：教师展示一幅0个苹果的图片，引导学生思考0乘以任何数的结果。

-动手操作：学生使用计数器或小棒，进行0乘以5的动手操作，观察结果。

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己的操作过程和发现。

-教师总结：引导学生总结出0乘以任何数都是0的规律，并强调这一规律的重要性。

-例题讲解：教师通过例题，帮助学生理解和应用这一规律。

-变式练习：教师出示不同形式的题目，如0乘以整数、小数、分数，巩固学生对规律的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-学生独立完成练习题，巩固0乘以任何数的规律。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

-展示学生答案，共同分析正确与错误的原因。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调0乘以任何数都是0这一规律。

-学生分享自己的学习心得，总结学习方法和技巧。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

-提醒学生注意作业中的易错点，如0乘以负数的情况。

-鼓励学生在课后与家长、同学分享学习成果，提高学习兴趣。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握0乘以任何数都是0的数学规律。这一规律是乘法运算中的一个基本性质，对于后续学习乘法运算和解决实际问题具有重要意义。

2.抽象思维能力：学生在探究0乘以5的过程中，需要将具体的操作与抽象的数学规律联系起来，这有助于提高他们的抽象思维能力。学生通过动手操作和观察，能够将直观的物理现象转化为数学概念。

3.运算能力：学生在本节课中通过实际操作和练习，能够熟练地进行0乘以不同数的运算，这有助于提高他们的运算能力。学生能够快速、准确地计算出结果，为后续的数学学习打下坚实的基础。

4.问题解决能力：学生在面对0乘以5的问题时，需要运用所学知识进行思考和解决。这有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学生能够通过分析、推理和验证，找到解决问题的方法。

5.合作交流能力：在小组讨论环节，学生需要与同伴分享自己的操作过程和发现，这有助于提高他们的合作交流能力。学生在倾听他人意见的同时，也能够表达自己的观点，学会尊重和欣赏他人的想法。

6.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对数