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关于思维导图学生问卷调查结果分析

一、调查目的

《思维导图在专业教学中的有效应用研究》这一课题的研究已经接近尾声，授课教师在授课时加入了思维导图的运用，学生也将思维导图作为学习的工具之一。为了了解学生对思维导图的使用和认知程度，也为了课题组后期将此方法进行改进和推广，特进行此次调查。

二、调查方法

本次调查共发放问卷60份，对我校财会专业各年级的部分学生进行了调查。

三、调查分析

1.是否已经掌握了思维导图的绘制方法：“熟练掌握”占60%，“基本掌握”占30%，“基本没学会”占10%。

2.是否喜欢通过亲自绘制思维导图来进行专业课的单元复习：“喜欢”占50%，“无所谓”占30%，“不喜欢”占20%。

3.是否愿意学习一些简单的思维导图的软件吗：“愿意”占70%，“无所谓”占15%，“不愿意”占15%。

4.在你画完某一个课题的思维导图后，闭上眼睛，是否能大致回忆你画的思维导图的主干和枝叶：“能”占50%，“基本可以”占40%，“基本不能”占10%。

5.单元复习的思维导图，你认为相比于只看看老师的画的思维导图，是否自己画的思维遵图对自己的复习帮助更大：“是”占45%，“差不多”占40%，“不是”占15%。

6.在画思维导图时，是否经常使用色彩和图标（小图案）：“经常”占60%，“有时”占20%，“从不使用”占20%。

7.思维导图对你的专业课单元复习效率是否有帮助：“帮助很大”占55%，“一般”占30%，“没什么帮助”占15%。

8.通过又一个学期的学习，你应用思维导图的能力是否得到提高：“是”占55%，“有明显提高”占25%，“有一定提高”占15%，“没有变化”占5%。

9.觉得思维导图以下方面有帮助：“促进知识整理”占30%，“提高学习效率”占20%，“提高复习效率”占15%，“帮助记忆”占25%，“提高阅读能力”占10%。

10.在画思维导图的过程中，遇到的主要障碍：“总体设计思路和各层级设计”占25%，“总体布局和绘制技术和技巧”占35%，“没有时间”占40%。

四、数据分析

通过此次对学生开展的问卷调查，虽然样本较少，但也可以基本反映出如下情况：

1.对于思维导图的绘制，60%的人已达到“熟练掌握”的水平，这无疑显示了他们对这一学习工具的熟练掌握程度。另外30%的人则表示他们“基本掌握”，仅有10%的人认为自己“基本没学会”。这表明大部分人已经能够灵活运用思维导图进行学习和整理。当被问及是否愿意学习一些简单的思维导图的软件时，70%的人表示“愿意”，显示出他们对软件工具的接受度较高。因此，在以后的研究中，可以适当加入思维导图绘制软件的学习。

2.在复习专业课单元时，50%的人选择了“喜欢”通过亲自绘制思维导图来进行复习，这表明思维导图对于他们的复习具有很大的吸引力。然而，也有30%的人持“无所谓”的态度，而20%的人则表示“不喜欢”。这可能与他们对思维导图的具体应用方式或对其理解不足有关。

3.对于自己画完思维导图后的回忆能力，50%的人能够“能”大致回忆主干和枝叶，而40%的人则认为自己“基本可以”。仅有10%的人认为自己“基本不能”回忆。这表明思维导图在帮助记忆方面确实发挥了作用。

4.对于单元复习的思维导图，45%的人认为自己画的思维导图对自己的复习帮助更大，而40%的人认为与看老师的思维导图差不多。仅15%的人认为自己的思维导图效果不佳。这显示出思维导图对于大多数人来说是有效的复习工具。

5.在画思维导图时，大部分人经常使用色彩和图标（小图案）。其中，60%的人经常使用色彩和图标，20%的人有时使用，而20%的人从未使用过。这表明色彩和图标的使用对于思维导图的可读性和记忆性具有重要意义。

6.在经过一个学期的学习后，55%的人认为自己的应用思维导图的能力得到了提高。其中，25%的人有明显提高，15%的人有一定提高，而5%的人认为自己没有变化。这表明在学习过程中不断实践和运用思维导图是有助于提高其能力的。

7.在思维导图的帮助方面，30%的人认为它能促进知识整理，20%的人认为它能提高学习效率，15%的人认为它能提高复习效率，25%的人认为它能有助于记忆，而10%的人则认为它能提高阅读能力。这表明思维导图在学习过程中的作用是多元化的。

8.在画思维导图的过程中，遇到的主要障碍包括总体设计思路和各层级设计、总体布局和绘制技术和技巧以及没有时间等。其中，25%的人在总体设计思路和各层级设计方面遇到障碍，35%的人在总体布局和绘制技术和技巧方面遇到困难，而40%的人则是因为没有时间而无法完成思维导图。这表明在实践中需要进一步提高设计思路、技术技巧以及时间管理能力。