《归园田居（其一）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《归园田居（其一）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《归园田居（其一）》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年11月2日（星期五）第三节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的人文素养，提高他们的审美能力和文学鉴赏能力。通过深入解读《归园田居（其一）》，引导学生感受陶渊明田园生活的意境，体会作者对自然的热爱和对世俗的超脱，从而培养学生的文学素养和人文情怀。同时，通过分析诗歌的结构和修辞手法，提升学生的语言表达和逻辑思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入高中阶段之前，学生已经接触过一些古典诗词，对基本的诗歌形式和表达手法有一定的了解。然而，对于《归园田居（其一）》这样的深层次作品，学生可能对陶渊明的生平背景、诗歌创作背景以及其思想内涵了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学有着浓厚的兴趣，尤其是对古典文学。他们在分析诗歌时，往往能够展现出较强的批判性思维和独立见解。学生的学习风格多样，有的学生擅长通过文字来感受诗歌的意境，有的则更注重诗歌的结构和修辞手法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《归园田居（其一）》时，可能会遇到对古文词汇的理解困难、对诗歌意境的把握不准确以及无法深入理解作者情感等问题。此外，由于诗歌的意象丰富和情感表达含蓄，学生可能在分析诗歌的深层含义时感到困惑。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，通过多角度的解读和讨论，帮助学生更好地理解诗歌。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导，帮助学生理解诗歌的基本内容和艺术特色。同时，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的阅读体验和见解。

2.设计“诗歌意象接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的意境，提升对诗歌语言的敏感性。

3.利用多媒体展示陶渊明的生平图片和田园风光，帮助学生直观地了解诗歌创作的背景，增强对诗歌内容的理解。

4.鼓励学生进行角色扮演，扮演陶渊明或诗中的角色，深入体验诗人的情感和思想，提高文学鉴赏能力。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习陶渊明的《归园田居（其一）》。这首诗是陶渊明辞官归隐后所作，充满了对田园生活的向往和对世俗的超脱。请大家先自行阅读这首诗，思考一下，这首诗给你留下了怎样的印象？

（学生）阅读完毕，我感受到诗人对田园生活的热爱和对官场的厌倦。

（教师）很好，大家已经初步感受到了诗歌的情感。接下来，我们将一起深入探究这首诗的主旨内容。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请大家再次阅读诗歌，注意诗歌的结构和韵律。这首诗共有四句，每句七个字，采用了五言古风的格式。现在，我们来分析一下这首诗的结构。

（学生）我注意到这首诗的结构是“一、二、三、四”，每句都表达了不同的情感。

（教师）非常好。接下来，我们逐一分析每句诗的含义。

三、分析诗句，探究主旨

1.第一句：“少无适俗韵，性本爱丘山。”

（教师）这句诗是全诗的开篇，诗人直抒胸臆，表达了自己不适应世俗、热爱自然的本性。同学们，你们认为诗人为何会有这样的感受？

（学生）可能是由于诗人天性纯真，对世俗的虚伪和污浊感到厌恶。

（教师）是的，诗人对世俗的批判和自身的追求在这里得到了体现。接下来，我们分析第二句。

2.第二句：“误落尘网中，一去三十年。”

（教师）这句诗描绘了诗人误入官场的经历。这里的“尘网”指的是世俗的束缚，而“一去三十年”则表达了诗人对这段经历的悔恨。同学们，你们认为诗人为何会有这样的悔恨？

（学生）可能是由于官场的腐败和虚伪，让诗人感到身心俱疲。

（教师）非常到位。接下来，我们分析第三句。

3.第三句：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”

（教师）这句诗通过“羁鸟”和“池鱼”的比喻，表达了诗人对自由的渴望和对故土的眷恋。这里的“旧林”和“故渊”分别指的是诗人的家乡和田园生活。同学们，你们认为诗人为何会有这样的情感？

（学生）可能是由于诗人对田园生活的热爱，使他渴望回归自然。

（教师）是的，诗人对自然的向往和追求在这里得到了充分的体现。最后，我们分析第四句。

4.第四句：“开荒南野际，守拙归园田。”

（教师）这句诗是全诗的结尾，诗人表达了自己归隐田园的决心。这里的“开荒”和“守拙”分别指的是诗人对田园生活的热爱和对世俗的超脱。同学们，你们认为诗人为何会有这样的决心？

（学生）可能是由于诗人对官场的失望和对自然的热爱，使他决定回归田园。

（教师）非常准确。通过以上分析，我们可以看出，这首诗的主旨是诗人对田园生活的向往和对世俗的超脱。

四、总结全文，升华主题

（教师）通过本节课的学习，我们深入