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2024数学新教材培训：一上“认识加法”一课教材分析与修订建议

【摘要】课程标准是基础教育的顶层设计，新教材是实现顶层设计理念的重要载体，它在课堂教学扮演着承上启下、不可或缺的角色。以一年级上册“认识加法”一课为例，立足《义务教育数学课程标准 (2022年版)》分析教学内容与目标要求，阐述新教材编写情况与主要优势，探讨新教材存在的问题与修订建议。

【关键词】一年级上册；认识加法；教材研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)是新一轮义务教育小学数学教科书(以下简称“新教材”)编写的重要依据。2022年版课标作为我国数学基础教育的顶层设计，为新教材编写提供了重要指导，而新教材则是实现顶层设计理念的重要载体。课堂教学作为实施顶层设计理念的主要阵地，新教材在其中扮演着承上启下、不可或缺的角色。因此，基于2022年版课标的核心素养导向，研究新教材的编写与修订问题，不仅具有理论研究价值，也对教学实践具有重要的参考意义。

2022年版课标倡导核心素养导向，强调通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界(简称“三会”)。因此，“三会”不仅是数学课程的总体目标，也是教材编写的基本原则，更应成为课堂教学的价值追求。本文以小学数学新教材一年级上