教学案例及范文.docx

?##一、案例背景

本次教学案例以初中数学中的一次函数教学为例。学生在之前已经学习了函数的基本概念，但对于一次函数的具体性质和应用还处于初步探索阶段。这个年龄段的学生思维较为活跃，开始从形象思维向抽象思维过渡，对新鲜事物充满好奇，但在数学知识的系统性和逻辑性理解上还需要进一步引导和强化。

##二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解一次函数的概念，掌握一次函数的表达式（y=kx+b，k≠0）。

-能根据已知条件确定一次函数的表达式，会画一次函数的图象，并理解其性质。

-能运用一次函数解决实际问题，如根据图象获取信息、利用函数关系进行简单的预测等。

2.过程与方法目标

-通过对实际问题的分析，经历一次函数概念的形成过程，培养学生的抽象概括能力。

-在探究一次函数图象和性质的过程中，让学生体会数形结合的思想方法，提高学生的逻辑推理能力。

-通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学与生活的紧密联系。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极探索、勇于创新的精神。

-在合作交流中，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

-培养学生严谨的治学态度和科学的思维方式，让学生感受数学的简洁美和应用价值。

##三、教学重难点

1.教学重点

-一次函数的概念、表达式、图象和性质。

-运用一次函数解决实际问题。

2.教学难点

-对一次函数概念中k≠0的理解。

-一次函数图象和性质的探究及应用。

-如何引导学生将实际问题转化为一次函数模型，并运用函数知识解决问题。

##四、教学方法

1.讲授法：讲解一次函数的基本概念、表达式、图象的画法等基础知识，使学生系统地掌握知识要点。

2.探究法：通过设置问题情境，引导学生自主探究一次函数的性质，培养学生的探究能力和创新思维。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示函数图象的动态变化过程，帮助学生直观地理解函数的性质，增强教学的直观性和趣味性。

##五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.展示问题情境：

-某登山队大本营所在地的气温为5℃，海拔每升高1km气温下降6℃。登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所在位置的气温是y℃。试用解析式表示y与x的关系。

-汽车油箱中原有油50L，如果行驶中每小时用油5L，求油箱中油量y（L）随行驶时间x（h）变化的函数关系式。

2.引导学生分析问题：

-对于第一个问题，让学生思考随着海拔升高xkm，气温y℃是如何变化的。学生不难发现气温y等于大本营的气温5℃减去升高xkm所下降的温度6x℃，从而得到y=5-6x。

-对于第二个问题，油箱中油量y等于原有油量50L减去行驶x小时所用的油量5xL，即y=50-5x。

3.引出课题：

-引导学生观察这两个函数关系式，它们都具有y=kx+b（k，b为常数，k≠0）的形式。像这样的函数叫做一次函数。当b=0时，y=kx（k≠0），这时y叫做x的正比例函数。今天我们就来学习一次函数。

（二）探索新知，讲授新课

1.一次函数的概念

-讲解一次函数的定义：一般地，形如y=kx+b（k，b为常数，k≠0）的函数叫做一次函数。强调k≠0这个条件的重要性，如果k=0，那么函数就变成了y=b，这是一个常数函数，不是一次函数。

-让学生判断下列函数哪些是一次函数：

-y=3x-1

-y=2x2+1

-y=5x

-y=-2x+3

-y=1/x

-学生思考后回答，教师进行点评和总结，进一步巩固一次函数的概念。

2.一次函数的表达式

-已知一次函数的图象经过点（1，3）和（2，5），求这个一次函数的表达式。

-引导学生设这个一次函数的表达式为y=kx+b，然后将点（1，3）和（2，5）代入表达式中，得到方程组：

-3=k+b