人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》精品教案 .pdfVIP

人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》精品教案--第1页

人教版小学数学三年级下册《小数的初步相识》学具:米尺、小数卡片。

教学过程

设计理念

创设情境，呈现问题

新课程标准要求：教学中要遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，

师：同学们喜爱逛超市吗？现在我们一起去逛逛吧。（播放视频）

让学生在解决实际问题的过程中，实现学问的意义建构。本课设计留意体现数学教学的三特性：

你们发觉了哪些数学信息？

1.生活性，充分关注学生已有的生活阅历，让学生体会生活与数学的紧密联系。2.问题性，在

1.这些数和我们以前学过的数有什么不一样吗？（介绍小数点）

生活阅历的基础上，发觉问题、提出问题、解决问题。3.实践性，依据学生已有的认知水平绽

2.像“0.85、5.98”这样的数叫做小数。

开教学，在通过引导、实践相结合的形式中，使学生的认知得到提升。体现数学来源于生活，

3.看到这么多小数，关于小数你有什么问题想问呢？

又高于生活。

师：带着这些问题我们就来相识这种新的数——小数

教学内容

（板书课题：小数的初步相识）

《义务教化课程标准试验教科书数学》（人教版）三年级下册“小数的初步相识”第88、【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动详细的情境中主

89页例题1。

动提出问题，可以激发学生的学习主动性，感受到生活中到处有数学。】

学情与教材分析

二、相识小数

本节课的教与学，是在学生相识了万以内的数和初步相识了分数，并且学习了常见计量单

1.这些商品的价格，它们表示几元几角几分呢？

位的基础上进行的。也是学习小数的起始阶段，是对数的相识的再一次扩展。教材充分利用了

你发觉了与“元、角、分”之间有什么关系？

小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的

（小数点左边表示：元，小数点右边第一位表示：角，第二位表示：分。）

情境中感悟小数的含义。作为小数的初步相识，其教学要求应留意把握两点：一是本单元不要

师：假如你是超市售货员，请你来给商品标价，你喜爱用小数来标价，还是用几元几角几

求离开现实背景和详细的量，抽象地探讨小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过

分来标价呢？

两位的小数。