3.2《蜀相》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

3.2《蜀相》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2《蜀相》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《蜀相》，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过学习《蜀相》，学生可以回顾并巩固对杜甫诗歌的鉴赏能力，了解杜甫的生平和创作背景，同时，通过对比《蜀相》与《春望》等作品，引导学生深入理解杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美感知能力。通过深入分析《蜀相》这首诗，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏水平，增强对诗人情感和文化背景的理解，同时，通过诗歌的审美体验，培养学生的审美情趣和审美判断力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古诗词鉴赏基础，能够识别和解读古典诗歌中的意象、典故和修辞手法。他们已经接触过杜甫的一些诗作，对杜甫的诗歌风格和创作特点有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学和历史人物往往抱有浓厚的兴趣，他们喜欢通过文学作品了解历史人物的故事和情感。学生的能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够进行简单的文本比较和分析。学习风格上，学生既有喜欢独立思考、深入探究的类型，也有偏好小组讨论、合作学习的类型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《蜀相》这首诗时，学生可能遇到的困难包括对杜甫生平和时代背景的理解不够深入，对诗歌中一些生僻词汇和典故的理解困难，以及如何在比较阅读中把握不同作品的异同。此外，学生可能对诗歌的情感表达和审美体验感到困惑，需要在教师的引导下逐步克服。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于分享教学资料和作业布置。

3.信息化资源：杜甫生平介绍、诗歌创作背景资料、相关历史文献的电子版。

4.教学手段：PPT演示文稿、教学视频、音频材料、诗歌朗诵录音。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀相》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对三国历史有多少了解？有没有听说过蜀相诸葛亮？”

展示一些关于三国时期的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的风云变幻。

简短介绍《蜀相》这首诗的背景，提及杜甫与诸葛亮的关系，为接下来的学习打下基础。

2.《蜀相》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀相》的基本概念、创作背景和艺术特色。

过程：

讲解《蜀相》的创作背景，包括杜甫的生平和当时的政治环境。

详细介绍《蜀相》的艺术特色，如诗中的意象、典故和修辞手法。

3.《蜀相》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《蜀相》的特性和重要性。

过程：

选择《蜀相》中的几个关键意象进行分析，如“三顾频烦天下计”、“两朝开济老臣心”等。

详细介绍这些意象在诗中的意义，以及它们如何反映了杜甫对诸葛亮的敬仰之情。

引导学生思考《蜀相》对后世的影响，以及它在中国文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《蜀相》相关的主题进行讨论，如“诸葛亮的人格魅力”、“杜甫的忧国忧民情怀”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蜀相》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蜀相》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蜀相》的创作背景、艺术特色和案例分析。

强调《蜀相》在文学史上的价值和它对后世的影响，鼓励学生进一步探索古典文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《蜀相》的短文或报告，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生提出问题、发表意见，并适时给予反馈。通过多种教学手段的结合，使学生对《蜀相》这首诗有更深入的理解和感悟。

知识点梳理

《蜀相》作为杜甫的一首著名诗作，其知识点梳理如下：

1.诗歌背景：《蜀相》是杜甫在成都时期所作，此时正值唐朝安史之乱后期，国家动荡不安，诗人对国家的未来充满忧虑。

2.诗人