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新版高中英语教材中国文化元素的配置研究基于文化回应性教学视角

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新版高中英语教材中国文化元素的配置研究基于文化回应性教学视角

摘要：随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言，其教学内容的国际化趋势日益明显。我国新版高中英语教材在内容配置上融入了丰富的中国文化元素，旨在提升学生的文化素养和跨文化交际能力。本文基于文化回应性教学视角，对新版高中英语教材中国文化元素的配置进行研究，分析其在教材中的分布特点、教学策略及效果，以期为我国英语教学提供参考。

前言：英语教学作为我国基础教育的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质和国际竞争力。近年来，我国英语教学逐渐从传统的语言技能教学转向综合素养培养，其中文化素养的培养成为英语教学的重要目标之一。新版高中英语教材在内容配置上注重中国文化元素的融入，体现了国家教育政策对英语教学的要求。本文从文化回应性教学视角出发，对教材中的中国文化元素配置进行深入研究，旨在为提高英语教学质量提供理论支持和实践指导。

第一章新版高中英语教材中国文化元素配置概述

1.1中国文化元素配置的背景及意义

(1)在全球化的大背景下，英语教学已不仅仅局限于语言技能的培养，更强调跨文化交际能力的提升。新版高中英语教材融入中国文化元素，是对这一趋势的积极响应。这一配置的背景主要源于我国教育改革的需求，以及国际社会对英语教育质量的要求。通过在教材中融入中国文化，有助于学生更好地了解自己的文化传统，增强文化自信，同时也能提升学生在国际交流中的沟通能力。

(2)中国文化元素配置的意义在于，它能够促进学生对英语语言的真实语境的感知和理解。教材中的文化内容，如历史故事、传统节日、民间艺术等，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起对英语学习的积极态度。此外，这种配置还有助于培养学生的文化意识，让他们在跨文化交流中能够更加自信地表达自己的观点，同时也能更加尊重和理解不同文化背景的人。

(3)从更深层次来看，中国文化元素在教材中的配置有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。通过英语这一国际语言，可以将中国的文化价值观传播到世界各地，增强国家的文化软实力。同时，这种配置也有助于培养学生的人文素养，使他们在学习英语的同时，也能成为中华文化的传播者和弘扬者。因此，从教育改革、文化传承和国际交流等多个角度来看，中国文化元素在高中英语教材中的配置具有重要的现实意义。

1.2中国文化元素配置的原则及标准

(1)中国文化元素配置的原则及标准是确保教材内容既符合教学目标，又能体现文化特色和时代精神。首先，在原则方面，教材编写者需遵循文化适宜性原则，确保所选文化内容与英语教学目标相契合，同时考虑学生的认知水平和学习需求。例如，在人教版高中英语教材中，每册书大约包含10篇与中华文化相关的课文，占总课文的10%左右，这一比例反映了教材编写者对文化内容配置的重视。

(2)在标准方面，教材编写者需关注文化元素的多样性、真实性和时代性。多样性体现在教材中涵盖了中国传统文化的多个方面，如历史、文学、艺术、风俗等，以满足不同学生的学习兴趣。例如，教材中选取了《红楼梦》、《西游记》等经典文学作品作为教学素材，旨在让学生通过英语学习了解中国古典文化。真实性则要求教材中的文化内容应具有现实意义，如介绍中国的现代化进程、科技创新等，以反映中国文化的时代性。以人教版高中英语教材为例，教材中选取了《中国高铁》等文章，向学生展示了中国的现代成就。

(3)此外，教材编写者还需关注文化元素的难易程度和适用性。在难易程度上，教材中的文化内容应循序渐进，由浅入深，使学生能够在英语学习过程中逐步掌握。例如，在人教版高中英语教材中，低年级教材多采用简单易懂的文化故事，如《孔融让梨》；而高年级教材则涉及更复杂的文化现象，如《中国的传统节日》等。在适用性方面，教材中的文化内容应贴近学生生活，便于学生在实际生活中运用。例如，教材中的《中国美食》一文，不仅介绍了中国的传统美食，还提供了英语表达方式，让学生在日常生活中能够用英语介绍自己的家乡美食。通过这些原则和标准的指导，教材编写者能够确保中国文化元素在教材中的配置既丰富多样，又具有实际意义。

1.3新版高中英语教材中国文化元素配置的总体情况

(1)新版高中英语教材在文化元素配置上呈现出多元化、系统化的特点。据统计，新版教材中中国文化元素的比例约为15%，涵盖了历史、地理、艺术、风俗等多个领域。例如，在人教版高中英语教材中，共有约40篇课文涉及中国文化元素，其中历史类题材占比约30%，地理类题材占比约20%，艺术类题材占比约25%，风俗类题材占比约25%。以《长城》