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基于思维品质的高中英语阅读教学设问策略探究

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基于思维品质的高中英语阅读教学设问策略探究

摘要：本文针对当前高中英语阅读教学中存在的问题，提出了基于思维品质的高中英语阅读教学设问策略。首先，对思维品质和设问策略进行了界定，并对国内外相关研究进行了综述。接着，分析了思维品质在高中英语阅读教学中的重要性，阐述了基于思维品质的高中英语阅读教学设问策略的具体实施方法。最后，通过教学实践验证了该策略的有效性，为提高高中英语阅读教学质量提供了有益的参考。

前言：随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在高中英语教学中，阅读能力是学生英语综合素养的重要组成部分。然而，当前高中英语阅读教学存在诸多问题，如学生阅读兴趣不足、阅读策略单一、思维品质培养不足等。针对这些问题，本文提出了基于思维品质的高中英语阅读教学设问策略，旨在提高学生的阅读兴趣、培养阅读策略、提升思维品质。

第一章思维品质与设问策略概述

1.1思维品质的内涵与特征

(1)思维品质是指个体在认知过程中所展现出的认知能力、认知风格和认知倾向的综合体现。它不仅包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等认知能力，还包括问题解决能力、决策能力、学习能力等。在高中英语阅读教学中，思维品质被视为学生英语综合素养的核心要素。根据美国教育心理学家布鲁姆的认知层次理论，思维品质涵盖了从记忆到评价等六个认知层次，其中评价层次是思维品质的最高表现。研究表明，思维品质与学生的阅读理解能力、阅读策略运用能力以及阅读兴趣等方面密切相关。

(2)思维品质的特征主要体现在以下几个方面。首先，思维品质具有综合性。它不仅涉及认知能力的培养，还涉及情感态度、价值观等方面的塑造。例如，在阅读《老人与海》这篇文章时，学生不仅需要理解故事情节，还需要分析人物性格，从而形成对人生、对勇气的深刻认识。其次，思维品质具有动态性。它随着个体认知水平的提升而不断发展，如从简单的记忆到复杂的分析评价。最后，思维品质具有个体差异性。不同学生的思维品质存在差异，这主要受到遗传、教育、文化等因素的影响。例如，在阅读教学中，有的学生善于通过分析文章结构来理解作者意图，而有的学生则更倾向于从情感角度去体验文章。

(3)思维品质的培养对于学生的全面发展具有重要意义。首先，它有助于提高学生的阅读理解能力。研究表明，具备良好思维品质的学生在阅读理解方面表现更为出色。例如，在一项针对高中生的阅读理解能力调查中，具有较高思维品质的学生在阅读理解测试中的平均得分明显高于其他学生。其次，思维品质的培养有助于提升学生的创新能力。在英语阅读教学中，教师可以通过设问、讨论等方式激发学生的思维活力，从而培养学生的创新思维。最后，思维品质的培养有助于学生形成正确的价值观。在阅读过程中，学生不仅能够获取知识，还能够接触到不同文化背景下的价值观，从而在潜移默化中形成自己的价值观。

1.2设问策略的内涵与分类

(1)设问策略是教师在教学过程中，通过提出问题引导学生主动思考、探究和解决问题的教学方法。这种策略旨在激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维和创造性思维。设问策略的内涵丰富，它不仅包括问题的设计、提问的方式，还包括问题的解决过程和评价反馈。在实际教学中，设问策略能够有效促进学生的深度学习，提高学生的参与度和学习效果。

(2)设问策略的分类可以从不同的角度进行。首先，根据问题的性质，设问策略可以分为事实性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题和评价性问题。事实性问题主要考查学生对文本信息的记忆和理解；理解性问题要求学生解释文本中的概念和观点；应用性问题则要求学生将所学知识应用于新的情境；分析性问题要求学生分析文本的结构和作者意图；评价性问题则要求学生对文本进行评价和批判。其次，根据提问的方式，设问策略可以分为开放式问题和封闭式问题。开放式问题鼓励学生发散思维，提出自己的观点和见解；封闭式问题则要求学生选择或回答预设的答案。此外，根据问题的功能，设问策略还可以分为引导性问题、启发性问题、探究性问题和反思性问题。

(3)设问策略在英语阅读教学中的应用具有显著的优势。首先，它能够帮助学生更好地理解文本内容。通过提问，教师可以引导学生关注文本的关键信息，从而提高阅读效率。例如，在阅读一篇文章时，教师可以提出一系列问题，如文章的主题是什么？作者的观点是什么？这些问题的提出有助于学生深入理解文章的主旨。其次，设问策略能够培养学生的批判性思维能力。在提问过程中，学生需要分析、评估和反思文本内容，这有助于他们形成自己的观点和见解。最后，设问策略有助于提高学生的语言表达能力。在回答问题