教学案例写作范文.docx

?一、案例背景

在当前的教育环境下，培养学生的综合素质和创新能力成为了教育教学的重要目标。数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有不可替代的作用。本案例聚焦于高中数学函数这一重要章节，旨在通过具体的教学过程展示如何引导学生深入理解函数概念，掌握函数性质，并运用函数知识解决实际问题，从而提升学生的数学核心素养。

授课班级为高一年级某班，学生整体数学基础参差不齐，但具有较强的好奇心和求知欲。在之前的数学学习中，学生已经对代数式、方程等知识有了一定的了解，这为学习函数知识奠定了基础。然而，函数概念较为抽象，对于学生来说理解起来有一定难度。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确理解函数的概念，明确函数的定义域、值域和对应法则。

-熟练掌握函数的表示方法，包括解析法、列表法和图象法，并能根据不同情况选择合适的表示方法。

-理解函数的单调性和奇偶性，能运用定义判断函数的单调性和奇偶性，并能利用函数的单调性和奇偶性解决相关问题。

2.过程与方法目标

-通过实例分析、小组讨论等活动，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力，提高学生的抽象思维能力。

-在探究函数性质的过程中，引导学生运用类比、推理等数学思想方法，体会从特殊到一般的认知规律，提升学生的逻辑推理能力。

-通过函数应用问题的解决，让学生经历数学建模的过程，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极探索、勇于创新的精神。

-通过小组合作学习，增强学生的团队协作意识和交流能力，让学生体验成功的喜悦，树立学习数学的自信心。

-引导学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，培养学生的数学应用意识。

三、教学重难点

1.教学重点

-函数的概念和表示方法。

-函数单调性和奇偶性的概念及判断方法。

2.教学难点

-对函数概念中对应法则和任意性的理解。

-利用函数单调性和奇偶性的定义进行严格的推理证明。

四、教学方法

1.讲授法：讲解函数的基本概念、性质和重要知识点，确保学生系统地掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考、交流合作，共同探讨函数的相关问题，培养学生的思维能力和团队协作精神。

3.探究法：引导学生通过自主探究、动手实践等方式，深入理解函数的性质，提高学生的探究能力和创新精神。

4.练习法：安排适量的课堂练习和课后作业，让学生及时巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

通过多媒体展示以下几个实例：

1.炮弹发射后，经过的时间t（秒）与高度h（米）之间的关系可以用公式\(h=v_0t-\frac{1}{2}gt^2\)（其中\(v_0\)是发射初速度，g是重力加速度）来表示。

2.近几十年，大气层中的臭氧迅速减少，因而出现臭氧层空洞问题。图中曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积从1979～2001年的变化情况。

3.国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高。表中给出了恩格尔系数随时间（年）变化的情况。

引导学生观察以上实例，思考以下问题：

1.每个实例中分别涉及哪些变量？

2.两个变量之间是如何相互联系的？

让学生自由发言，教师对学生的回答进行总结和点评，从而引出函数的概念。

（二）讲解新课（25分钟）

1.函数的概念

结合导入新课中的实例，引导学生分析每个实例中两个变量之间的对应关系，归纳出函数的概念：

设A、B是非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称\(f：A→B\)为从集合A到集合B的一个函数，记作\(y=f(x)\)，\(x∈A\)。其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合\(\{f(x)|x∈A\}\)叫做函数的值域。

通过以下几个例子，让学生进一步理解函数的概念：

例1：判断下列对应是否为从集合A到集合B的函数：

（1）\(A=\{1,2,3,4\}\)，\(B=\{3,4,5,6,7,8,9\}\)，对应法则\(f：x→2