第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 说课稿--2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修3.docx

第1课中华优秀传统文化的内涵与特点说课稿--2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修3

授课内容

授课时数

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授课时间

设计思路

本课设计思路紧密围绕《中华优秀传统文化的内涵与特点》这一主题，结合高中历史统编版选择性必修3教材，旨在帮助学生了解中华传统文化的核心价值和独特魅力。通过梳理历史发展脉络，引导学生认识中华传统文化的丰富内涵和鲜明特点，培养学生的民族自豪感和文化自信。

核心素养目标

1.培养学生史料实证意识，通过分析历史材料，理解中华传统文化的形成和发展。

2.提升学生历史解释能力，引导学生运用历史知识，分析中华传统文化的内涵与特点。

3.增强学生家国情怀，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，树立民族自豪感。

学情分析

本节课面向的高中生正处于青春期，他们具有较强的好奇心和求知欲，对中华优秀传统文化有初步的认识和兴趣。在知识方面，学生对历史基础知识已有一定积累，能够理解一些基本的历史概念和事件。然而，对于中华优秀传统文化的内涵与特点，他们的认识较为片面，缺乏系统的了解。

在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但运用历史知识进行综合分析的能力还有待提高。此外，学生的跨学科思维能力和批判性思维能力也有待加强。

在素质方面，学生的文化自信和民族自豪感有待培养。他们需要通过学习，认识到中华优秀传统文化的独特价值和历史地位。

在行为习惯方面，部分学生可能存在学习主动性不足、课堂参与度不高的问题，这会影响他们对中华优秀传统文化的深入理解和传承。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《高中历史统编版选择性必修3》教材，以便课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代建筑、文物图片，以及与传统文化相关的纪录片片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的桌椅，以便学生进行小组合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中华优秀传统文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们如何看待我们的传统文化？它对我们的生活有何影响？”

展示一些关于中国传统节日的图片或视频片段，让学生初步感受中华文化的魅力或特点。

简短介绍中华优秀传统文化的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中华优秀传统文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中华优秀传统文化的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解中华优秀传统文化的定义，包括其主要组成元素或文化形态。

详细介绍中华优秀传统文化的组成部分，如哲学思想、文学艺术、道德伦理等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中华优秀传统文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中华优秀传统文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中华优秀传统文化案例进行分析，如诗词、书法、绘画等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中华优秀传统文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何传承和发扬中华优秀传统文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中华优秀传统文化相关的主题进行深入讨论，如“传统节日的现代意义”或“古典诗词的当代价值”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中华优秀传统文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中华优秀传统文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中华优秀传统文化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调中华优秀传统文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用中华优秀传统文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中华优秀传统文化的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.知识掌握：学生对中华优秀传统文化的内涵与特点有了更为全面和深入的理解。他们能够识别并描述中华传统文化的核心元素，如儒家思想、道家哲学、佛教文化等，以及这些文化如何影响了中国人的价值观和行为方式。

2.思维能力：学生在分析历史案例时，能够运用批判性思维，从多个角度审视问题，并提出自己的见解。他们学会了如何从历史材料中提取信息，并运用这些信息来解释和分析历史现象。