二年级数学下册5混合运算5.1混合运算顺序精编教案新人教版.docxVIP

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混合运算依次

教学目标

1.结合详细练习，使学生驾驭混合运算的计算依次。

2.通过多种多样的练习，提高学生的计算实力。

重点难点

重点:使学生驾驭混合运算的计算依次。

难点:提高学生的计算实力。

教学过程

一、问题情境

师:同学们，我们以前学过100以内的两步连加、连减计算，你们还记得计算依次是怎样的吗？

生:100以内的两步连加、连减计算，是按从左往右的依次计算的。

【设计意图:“温故而知新”，引导学生回忆100以内的两步连加、连减计算的依次，为混合运算依次的教学做打算】

二、自主探究

1.教学例1。

师:你还记得53-24+38是按怎样的运算依次计算的吗？

生:按从左往右的依次，先算减法再算加法。

师:好。看谁算得又对又快。

学生独立完成后，组织学生沟通汇报。

师:我们以前学过的加、减、乘、除这四种运算，其实是两级不同的运算，加法和减法是同一级的运算，乘法和除法是同一级的运算。在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要按从左往右的依次计算。也可以说在没有括号的算式里，只有同级运算，都要按从左往右的依次计算。

师:计算53-24+38，为了便于看出这个综合算式的运算依次，我们采纳脱式计算，写出每次运算的结果。(边讲解边板书)

师:现在请大家像老师这样把综合算式15÷3×5的计算过程写下来。

学生独立完成计算，老师巡察了解状况，然后组织学生沟通汇报。

师:接下来我们进行一场竞赛，用刚才的方法计算下面各题，看谁算得又对又快。(课件出示:教材第47页“做一做”)

学生尝试独立完成练习，老师巡察，指导个别学习有困难的学生。最终组织沟通汇报，对完全正确的同学赐予表扬激励。

2.教学例2。

师:请看题目，你发觉了什么？(课件出示:教材第48页例2)

生1:在跷跷板乐园里，有3组小挚友正在玩跷跷板，每组有4人。

生2:还有7位小挚友在四周观看，问跷跷板乐园一共有多少人。

师:想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算呢？

生1:我先算跷跷板上有多少人，4×3=12(人);再算一共有多少人，12+7=19(人)。

生2:我也是这么算的，不过我列的是综合算式，4×3+7=19(人)。

生3:在我列的算式里，7+(4×3)=19(人)，因为要先求4×3，就用小括号了。

师:同学们的想法都很棒!其中7+(4×3)可以写成7+4×3，因为在没有括号的算式里，假如既有乘法(或除法)，又有加减法，要先算乘法(或除法)，后算加减法。也可以说在没有括号的算式里，要先乘除后加减。

师:现在请同学们把下面各题第一步要先算什么圈出来。(课件出示:教材第48页“做一做”)

(老师逐一出示，学生逐一回答，老师刚好做出评价，以激励为主)

师:现在同学们运用这个规则完成例2的计算，好吗？

学生尝试独立完成计算，老师巡察了解状况。

组织学生沟通汇报，重点说明运算依次。老师结合反馈状况，进行强调讲解。

3.教学例3。

师:刚才我们说的两种状况也可以归纳为一种状况，它们都是没有括号的算式，假如在有括号的算式里，运算依次又是怎样的？(课件出示:教材第49页最上面一句话)

学生齐读:算式里有括号的，要先算括号里面的。

师:运用这个规则，你能完成下面的习题吗？(课件出示:教材第49页例3)

学生尝试独立完成，老师巡察了解状况。

组织学生沟通汇报，重点说明运算依次。

【设计意图:层层深化，由扶到放，逐步引导学生驾驭混合运算的依次。在告知学生运算法则的状况下，放手让学生尝试独立计算，既可以有效地熬炼学生的计算实力，又可以使学生把所学的学问点驾驭坚固】

三、总结提升

师:同学们，通过今日的学习，你们学会了什么？

(在没有括号的算式里，假如只有同级运算，就按从左往右的依次计算;假如含有两级运算，要先算乘除后算加减。算式里有括号的，要先算括号里面的)

【设计意图:课末总结能有效地帮助学生回顾本节课所学学问，使之系统化、条理化，提高课堂教学效率】

板书设计

课堂作业新设计

A类

(考查学问点:混合运算;实力要求:运用混合运算解决问题)

B类

在括号里填数。

8×8-()=568×4+8=8×()2×8-()=7×2

(考查学问点:混合运算;实力要求:会正确地进行混合运算)

参考答案

课堂作业新设计

A类:7×3+5=26(桶)

B类:852

教材习题

第49页“做一做”

1.3921819544

2.3968

63704

相同点:数字和运算符号相同

不同点:计算的依次不同

3.303565-5×67321÷(43-36)