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小学科学课题开题报告

小学科学课题开题报告：农村小学科学课堂教学资源开发的研究课题方案：农村小

学科学课堂教学资源开发的研究

一、课题的提出：

小学科学课堂教学资源是在现代教育教学技术的支撑下，依据小学科学课程目标和学

科内在逻辑关系构建的、可进行个性化修改和不断扩充的开放式教学辅助系统。它不但要

反映新课程标准和教育教学改革要求，更要能够便捷地为师生提供有结构的教与学的材料、

辅助教师备课、支持教学实施、实现资源共享。科学课堂教学资源的开发是一项综合性很

强的系统工程，它需要教学、教研部门的通力合作，更需要教育行政部门的大力支持。

小学科学教学资源应该直接面向课堂教学。它既可以用来上课，实施课堂教学；又可

以引领学生主动地参与学习过程，体验科学学习的乐趣，促进学生的发展。成为一个科学

的、便利的教学资源系统。

作为基础教育工作者，我们认为进行科学教育的主阵地在课堂，特别是在“科学课”

的课堂。那么，怎样让科学课堂成为进行科学教育的沃土良田，是我们每一位科学教师和

教研员全力探索的问题。我们的研究工作以此为基点，积极引导“课堂教研”活动的开

展，大力促进“课堂教研”新成果的推广与共享。

小学科学课在课堂向学生提供充分的亲历时间和空间。通过让学生动手实验等各种实

践活动，让学生动脑思考、动手操作，寻找答案，而不是由教师提供现成答案。科学课可

以带领学生走出去，到自然界去，让学生通过直接的活动来熟悉世界、发现世界。农村小

学教

师要充分利用农村自然资源，不依赖于教材，广泛利用校内外教学资源，培养很强的

课程资源整合的能力，让学生通过各种实践活动获得知识。

科学课堂教学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的

学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐

步学会用科学的方法去看问题、想问题。在科学课堂教学中，开发与利用好科学课堂教学

资源是一个关键环节。

为了使学生的科学学习具有获得智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，

必须在课堂教学中利用与开发多种多样的资源。科学教育的课堂教学资源在教学过程中无

时不有，无处不在。要充分调动教师、学生、家长和其他社区成员的积极性，并根据农村

学校特定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课堂

资源。共同促进小学生科学素养的提高与发展。但我们缺少这种观念与实践，对课堂教学

资源开发与利用的价值认识不够，研究也不得力。科学课堂教学一方面在校内教学资源的

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普遍紧张所困，另一方面又造成各种校外资源的闲置浪费，课堂资源的短缺制约着学校、

老师、学生的发展。

科学课堂教学资源具有多样性的特点，一般说来，凡是在科学课教学过程中可以利用

的一切人力、物力以及自然资源都可以称为科学课堂资源。它在空间上分布也很广，根据

它的空间分布特点可以大致将其分为“校内课堂资源和校外资源”。我们过去的科学教育，

一度

过于强调对书本上知识的学习。课堂上，很多老师都习惯于采用“读科学、讲科学”

的方式，简单地对孩子进行科学教育，这样的科学教育对孩子的科学学习产生了许多消极

的影响。孩子往往感到科学课的内容过于抽象，课堂上的知识离自己的生活过于遥远，就

是学到了一星半点的知识又发现自己没有将它运用于实践的机会，从而人为地造成了科学

与学生间的距离，时间一长，学生便对冷冰冰的书本失去了兴趣，对科学学习也失去了热

情。

在现实生活中，科学教育的内容是与我们的生活紧密相联的，科学教育中关于生命世

界