年部编版道德与法治二上第三单元1.《大家排好队》教学设计【精品.pdfVIP

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《大家排好队》教学设计

一、教材分析

《大家排好队》是统编教材小学《道德与法治》，二年级上册第三单元《我

们在公共场所》中的第三个课。本单元是通过对“公共财物”“公共卫

生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，帮助学生养

成公共场所所需要的文明行为习惯。《大家排好队》这课书的教学是从还是排

队好、这些地方要排队和怎样排队好三个方面展开的，强调在公共场所有秩序，

才会更安全、更有效率，也更文明。同时在副版绘本中加入了礼让，目的是引

导学生超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要加入人文关怀，做到有情有

义合情合理。

根据教材内容，我将《大家排队好》这一课分为两课时，第一课时为还是

排队好第二课时包括哪些地方要排队和怎样排队好。此教案为第一课时教案。

二、学情分析

课前，我利用观察和问卷相结合的方法，对我们班进行了学情调查。在观

察中我发现：二年级学生已经有了一定的规则意识，他们会说“谦让”、“轮

流”、“一个接一个”、“要有秩序”之类的词语，当老师询问，“你们在上

厕所、出教室时会排队吗？”孩子们异口同声回答，“会！”但结合我班学生

下课后的具体情况可以发现：他们会不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为，特

别是在下课出教室门，下楼时，放饭盒时，或多或少都会有拥挤现象，这是由

二年级学生不自觉的以自我为中心的意识本能造成的。

其次，家庭教育对孩子的影响是潜移默化的。为此我设计了一份关于孩子

在日常生活中排队情况的问卷调查。调查的结果是：有86.7%的同学表示，与

父母一起上地铁、上电梯时会排队；有35.6%的同学表示，与爷爷奶奶或姥姥

姥爷一起上厕所、买东西时会排队；有13.5%的同学表示，当家人不排队时，

会制止并提出质疑；有87.5%的同学表示，当家人不排队时，自己也会跟着不

排队。有77.1%的同学表示，觉得排队没那么重要，不会有什么危害性。

从问卷结果看，孩子们虽然对排队有一定的了解，但对排队的意义以及重

要性理解得并不深刻，也没有从内心认同排队的必要性，排队只是老师的要求

或者认为只是在学校需要排队。

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三、教学目标

1.感知排队的重要性和意义，感悟集体生活中规则秩序对生活的影响

2.认识到在公共场所排队、守秩序的好处，树立在公共场所中的规则意识

3.愿意在公共场所主动排队，守秩序，养成良好的行为习惯

四、教学重难点

教学重点：打破排队是小事而不去遵守的想法，真正认识到在公共场所排

队的必要性。

教学难点：在公共场所能够主动排队，遵守规则。

五、教学过程

（一）直接体验，导入课题

师：同学们，这节课我们上道德与法治课，请你们自己到前面拿道德与法

治书吧（生有序的到前面拿教材。）

师：同学们，你们为什么能又快又好的拿到教材呀？（同学们会说我们懂

谦让，我们是排队去拿的，我们一个接一个的去拿的）

教师小结：是呀！其实在我们的生活中，有秩序是非常重要的！大家还是

需要排好队。板书课题。

【设计意图】只有真实的生活体验才会产生真实的感受，本环节，可以激

发学生的兴趣，快速的将注意力集中到课堂。使学生初步感受秩序的重要性，