小学三年级语文《赠刘景文》原文、说课稿及教学反思 .pdfVIP

小学三年级语文《赠刘景文》原文、说课稿及教学反思--第1页

【导语】《赠刘景⽂》是北宋⽂学家苏轼创作的⼀⾸七⾔绝句。这⾸诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景⽂的

⼀⾸勉励诗。以下是整理的⼩学三年级语⽂《赠刘景⽂》原⽂、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《赠刘景⽂》原⽂

赠刘景⽂

宋苏轼·

荷尽已⽆擎⾬盖，

菊残犹有傲霜枝。

⼀年好景君须记，

正是橙黄橘绿时。

注释：

刘景⽂：刘季孙，字景⽂，⼯诗，时任两浙兵马都监，驻杭州。苏轼视他为国⼠，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。

荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。⾬盖：旧称⾬伞，诗中⽐喻荷叶舒展的样⼦。

菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。

君：原指古代君王，后泛指对男⼦的敬称，您。须记：⼀定要记住。

正是：⼀作最“是”。橙黄橘绿时：指橙⼦发黄、橘⼦将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。

译⽂：

荷花凋谢连那擎⾬的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒⽃霜。

⼀年中的景致你⼀定要记住，那就是在橙⼦⾦黄、橘⼦青绿的秋末冬初的时节啊。

2.⼩学三年级语⽂《赠刘景⽂》说课稿

⼀、说教材：

1、教材分析：

《赠刘景⽂》的⼤意是：荷花凋谢连那擎⾬的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒⽃霜。⼀年的景致你要记

住，那就是橙⼦⾦黄、橘⼦青绿的时节。这⾸古诗是写秋末的景⾊，第⼀句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗⼈以

橙⼦的⾦黄与橘⼦的青绿，把深秋的景⾊点缀得⾊彩鲜明⽽富有⽣⽓。诗⼈在此⼀反悲秋的调⼦，突出了秋天是收获的季节。

擎⾬盖“”指荷叶。第⼆⾏诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的⽓概。

2、教学⽬标：

（1）知识与技能⽬标

①学会本课⽣字，重点理解诗句中尽，擎，残“”的意思。了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学⽣丰富的想象⼒和语⾔表达能⼒。体会诗中描绘的浓浓秋⾊，感受诗歌美的意境和深刻

的哲理

（2）过程与⽅法⽬标

《赠刘景⽂》是《古诗三⾸》这课中的⼀⾸诗，也是学⽣理解较难的⼀⾸诗，因此，应重视教会学⽣如何学习，既培养能

⼒，⼜为以后学习古诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过欣赏意境“”的训练和通过词义理解到理解全句、

全篇，来帮助学⽣领悟、感受全⽂。

（3）情感与价值⽬标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋⾊，激发学⽣对⼤⾃然的热爱。

②通过学习课⽂，唤起学⽣⾯对⽣活要乐观向上，不泄⽓，珍惜现在的⼤好时光。

小学三年级语文《赠刘景文》原文、说课稿及教学反思--第1页

小学三年级语文《赠刘景文》原文、说课稿及教学反思--第2页

3、教学重、难点：

①通过欣赏意境“”的训练和利⽤画⾯再现，从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学⽣领悟、感受全⽂。

②通过对诗句的诵读感悟，培养学⽣丰富的想象⼒和语⾔表达能⼒。体会诗中描绘的浓浓秋⾊，感受诗歌美的意境和深刻

的哲理

⼆、说设计理念

培养学⽣⾃主阅读，感悟诗理的能⼒，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜⼼品析吟诵、想像讨论交流等

⽅⾯提⾼学⽣的语⽂素养。让学⽣在读诗的过程中，⾃由地、充分地与⽂本进⾏对话。

三、说教法、学法：

1、谈话激趣，营造⽓氛。

三年级的学⽣已经掌握了⼀定数量的古诗，在课始让学⽣诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学

知识的⽬的，同时为学习本课作了铺垫，营造好⽓氛。

2、掌握⽅法，主动学习。

语⽂教学，不是教师故弄⽞虚的卖弄，也不是教师讲述教师本⼈的读书⼼得，⽽是引导学⽣在阅读中去感受体验。强调的

是学⽣的⾃悟探究。苏霍姆林斯基说：我“深信，只有能够去激发学⽣进⾏⾃我教育的教育，才是真正的教育。”“⾃悟”便是学

⽣形成⾃我教育的途径。在读“”的基础上，悟“”出精髓。因⽂“”悟道“”，因道“”学⽂“”。⽂“章乃天成，妙⼿偶得之。”三年级的学

⽣已经学习过⼀定数量的古诗，也积累了⼀些经验，在本课教学中，我不打算⾯⾯俱到，⽽是抓住重点，突破难点，让学⽣掌

握⼀定的学习⽅法后主动学习。

3、品味想象，欣赏意境。

语⽂课程含有丰富的情感，丰富的⼈⽂内涵。对⼈的精神领域的影响是深⼴的，对学⽣⼼灵的震撼是极其深远的。所以语

⽂教学要把学⽣带进教材，让学⽣在阅读课本的过程中，直接体验作品的⼈⽂性。所以采⽤想象训练“